1、如何對幼兒進行智力品質進行培養？

智力素質包括六種，它們是注意能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和創造能力。

如何培養幼兒的注意力

幼兒注意的特點是無意注意占優勢，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩定性差。在教育實踐中，我針對幼兒的這些特點注意培養幼兒注意的穩定性，收到了較好的效果。

為幼兒創設合適的環境

減少不必要的刺激物

幼兒的注意易被新鮮、強烈多變的刺激所吸引，為防止多余的刺激引起幼兒的注意力分散，我盡量將活動室布置得醒目、整潔、美觀、又不過于華麗繁雜。并嚴格執行幼兒作息時間，建立必要的常規，這就排除了引起幼兒注意力分散的內外因素，有利于幼兒的心理穩定。

加強教師語言的藝術性和教學基本功

促進幼兒有意注意的逐步形成和發展

老師要善于利用特殊的刺激物———語言，以引起幼兒的興趣，使他們集中注意地聽，并使之有常聽常新之感。因此，老師語言必須生動、形象、富有感染力，切忌信口開河、無中心、絮絮叨叨，致使孩子因為厭聽而分散注意。如：有一次，為了糾正幼兒坐姿，我把小朋友比成一棵棵小樹苗。我說：“你們看見公園里的樹有的筆直筆直的很神氣，有的彎腰駝背沒精神，什么原因呢？經過議論，小朋友領悟到老師是要我們挺起胸，坐端正，將來才有健壯的身體?！?/p>

老師的教學基本功也有助于幼兒有意注意的形成

音樂老師能流暢地彈奏樂曲、演唱富有表現力、有飽滿的情緒等，都能喚起幼兒的學習愿望，吸引幼兒的注意力。語言課的講述技巧也很重要，語調要有變化，能激發幼兒的求知欲。對于個別注意力易分散的幼兒，切忌大聲呼喊幼兒姓名，或中斷教學等方法，否則會使全班幼兒注意分散。

合理地選擇教材和使用教具

減輕幼兒的智力疲勞

為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新鮮感。如：在教幼兒認識輪船的外形結構及用途后，我安排幼兒認識和了解一些船的種類及其發展，充分考慮幼兒的好奇心和求知欲，我向幼兒介紹了獨木舟、木筏、木船、帆船、古代輪船、現代輪船、氣墊船的發展進化過程，并組織幼兒討論“帆船靠什么力前進？”“輪船的速度為什么快？”“用鋼板做的萬噸巨輪為什么不會下沉？”幼兒學習中注意力集中、思維活躍、爭著發言。最后，組織幼兒折紙船，玩開船游戲，孩子們在動手動腦中對事物產生了有意觀察，這有利于形成和發展幼兒的有意注意。

通過游戲活動

培養幼兒的注意力

如何對幼兒進行智力品質進行培養？

怎樣培養幼兒的觀察能力

觀察是認識客觀事物或現象的基本能力，是思維的“觸角”，是認識的出發點。它是學習各門學科知識不可缺少的心理條件，也是發展智力的基礎。因此，讓幼兒有目的地運用感官去感知周圍的物質環境，培養幼兒的觀察能力，是每個幼兒教師的重要職責。在實踐中，我體會到培養幼兒的觀察能力，要注意抓“三個突出”。

一、要注意突出幼兒的年齡特征

幼兒年齡小，知識貧乏，對周圍物質環境的觀察隨意性大，常常是浮光掠影、片面、不全面的。因此，教師應根據幼兒的接受能力，結合幼兒的學習和生活實際，有計劃、有目的地對他們進行觀察能力的培養。如：在飼養動物活動中，引導幼兒觀察動物長的是什么樣子，吃的是什么食物，它是怎樣進食的，聽聽小動物的鳴叫；走出幼兒園時，觀察大自然四季變化現象及其規律，了解不同季節的特征和各種天氣現象等等。要求他們用心記住觀察到的現象。這樣，讓幼兒在觀察中思考，在思考中觀察，在觀察和思考中學知識長智慧。

二、要注意突出幼兒的心理特征

在培養幼兒觀察能力時，教師一定要激發他們的興趣，使他們樂于觀察，懂得觀察，并盡可能把事物或現象觀察得仔細一些。

1、選好材料，激發觀察興趣。

一些接近幼兒生活和學習實際的、富有意趣的事物或現象，如：飛禽走獸，花草蟲魚，兒童圖畫，電視臺的動畫片等節目錄像，物理和化學現象……都是幼兒喜聞樂見的，用這些作為幼兒的觀察材料，不僅可以激發他們的興趣、調動他們的積極性，而且還可以培養他們從小關心周圍事物或現象的良好習慣。

2、教給方法，培養觀察能力。

（1）引導觀察要有順序。教師可以運用啟發性的語言指導幼兒觀察，讓幼兒初步掌握觀察方法，即：按從上到下，從左到右，從近到遠，先整體后局部等順序進行。（2）引導觀察要有重點。如，觀察小動物的外形就要看：身軀、毛色、耳、眼、鼻、嘴、尾、腳；習性就要看：吃食、行走、睡覺等。觀察兩種動物的異同點就要看：外部輪廓、性情、叫聲、居住環境、行走方式等。（3）引導觀察要“五官齊下”，邊觀察邊思考。要讓幼兒明白觀察不僅是用眼睛看，還包括用手摸、耳聽、鼻嗅、舌嘗、心想、嘴問，但以看為主。觀察后，讓幼兒閉上眼睛想一想，并說一說觀察到的情況。

3、進行評價，提高觀察積極性。

喜歡他人表揚是人的共性。教師應經常指導幼兒觀察，并要及時檢查，鼓勵他們的觀察活動。每當一次觀察活動結束后，有意識地對幼兒的觀察情況進行總結評價，給予表揚和鼓勵，如送一朵小紅花等。這樣，可以提高幼兒的觀察積極性。

三、要注意突出幼兒的認知規律

幼兒的認知規律是由淺入深，由易到難，循序漸進，螺旋上升的。因此，我們在培養幼兒的觀察能力時，應遵循這個規律進行，這樣才能收到事半功倍的效果。

1、要注意掌握層次性和階段性。開始時，只能讓幼兒觀察單一的物體，經過一段時間的培養鍛煉后，再觀察兩種或兩種以上的物體。隨著年齡的逐步增長和知識的逐步增多，選擇一些差異較小或差異細微的兩種或兩種以上的物體，讓幼兒進行比較觀察，逐步提高他們分析、綜合、判斷、概括的能力。

2、要重視觀察和口頭表達相結合。我們讓幼兒觀察并不是目的，目的是引導幼兒通過觀察而進行積極的思維，發展幼兒的智力。因此，我們在創設觀察情境時，要認真引導幼兒把看到的，聽到的，摸到的，嗅到的，想到的說出來，發展他們的思維能力和口頭表達能力，為他們今后的學習奠定智力基礎。

如何培養幼兒的想象力？

想象能力是在孩子幼小的心靈中逐漸培養起來的，并作為智力開發的一項因素存在。因此想象能力是創新能力培養的基礎。幼兒的想象能力不是自然而然地發展的，只有通過正確引導與培養才能較好地發展他們的想象能力。怎樣激發孩子的想象能力呢？

一、培養幼兒的想象能力，首先要保護孩子的想象。老師提出一個問題時，要讓幼兒拓開思維、自由想象，不要加以限制。如果幼兒一開口，老師認為答案不合適，馬上就給予否定，這樣無形中就扼殺了孩子的想象能力。從現象上看，只是否定了一個孩子的微不足道的想象；從實質上分析，等于扼殺了一個有能力的人才。我們要善于啟迪孩子智慧的火花，及時捕捉孩子想象的閃光點。例如，在教學生學習“鳥”這個生字時，我隨機設計了這樣一個問題，問學生：“你見過的小鳥是什么樣的？有什么特征？”孩子們紛紛舉手，有的孩子說“小鳥會飛”，有的孩子說“爺爺的籠子里的小鳥會跳舞”，有的孩子說“樹上的小鳥會唱歌”，有的說“小鳥的羽毛和我的衣服一樣漂亮”，有的說“幾個小鳥在一塊比賽誰最美麗”。我及時總結：“小朋友們說得真好，小鳥會飛，羽毛漂亮，還會嘰嘰喳喳地叫，小朋友們在寫這個‘鳥’字時不要忘記給‘鳥’字點上點，這一點就像小鳥的眼睛，有了眼睛就能看清方向，會吃食，才有精神?！崩蠋煵坏朴谠O計問題，更要發展孩子們的豐富想象能力。

二、激發孩子的想象能力，要適應當前科學發展的形勢。在現在這樣一個高科技時代，再用過去小狗、小貓拔蘿卜的兒歌來教育學生，就顯得與時代潮流格格不入。在教學之中，怎樣把抽象的缺乏活力的字變成鮮活的、美妙的、富有想象的空間的美麗圖畫，這就看老師的藝術才能、科學知識。如我在講用“月”字組詞時，可組成月份、月亮、月餅等詞語。我在“月亮”二字上下工夫。我問小朋友們：“月亮上有什么？”很多同學回答：“有月奶奶，有桂樹，有嫦娥?！蔽覇栠@是誰講的，有的同學就搶著說是爺爺、奶奶說的，我說：“爺爺奶奶說的是美麗的神話，月亮上面到底有什么？”這時孩子瞪著兩只眼睛，還有的張著嘴巴等著聽。我說：“月亮白天和夜晚的溫度相差很大，月亮上沒有吸引力，不能像我們在地球上走路這樣輕松?！庇仔〉男撵`頓時打開窗戶，我又提出了一個問題：“同學們，如果讓我們登上月亮，你坐什么去呢？”這一問可像炸開了鍋，學生踴躍回答。有的說坐飛機；有的說坐火箭；有的說坐衛星；還有一個學生回答更奇：“老師，爸爸說光跑得最快，我造一個‘光車’，坐在‘光車’上，‘嗖’地一下就上月亮?！彼幕卮鹗刮艺痼@了，我暗想：未來的發明家、科學家也許就有他們中間的一個。

總之，在幼兒教育中，培養小朋友的豐富想象力，是必不可少的，我們要給幼兒插上金色的想象翅膀，創設想象的空間，我們要根據生活實際開拓幼兒的廣闊思維。

如何培養孩子的記憶力

記憶力伴隨人的一生，它的好壞對智力有重要影響。那么記憶力到底是什么呢？記憶是人腦對過去感知過和經歷過的事物的反映。比如，孩子在看過一部動畫片后，就學會模仿片中的人物動作和對白。

幼兒正處于身心快速發育的時期，他的記憶能力有自己的特點。主要表現在：

1、形象記憶發達。幼兒受思維能力的局限，在觀察事物時很少深入體會事物的本質。他只對那些形象鮮明生動的東西感興趣，記憶較為牢固。

2、機械記憶為主。兒童缺乏生活經驗，無法像成人那樣在理解的基礎上強化記憶，只能根據事物的外部特征死記硬背。

3、受環境和情緒的影響。幼兒的自我控制能力差，記憶活動很容易受外界的事物干擾，缺乏穩定性。

根據幼兒記憶的特點，父母在訓練幼兒的記憶力時應遵循以下原則：

1、無論是講故事，還是說事情，都應向幼兒提出明確的記憶要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任務。

2、運用生動直觀、形象具體的事物吸引幼兒的注意力，使孩子在無意識中記住需要掌握的知識。

3、記憶過程中要盡量調動孩子的各種感官參加。這是因為多種感官，入眼、耳鼻、舌、手等參加活動?？梢允勾竽X神經聯系廣泛，大腦在對豐富的信息加工時，獲得的音口向全面、清晰，有助于記憶。有人做過試驗，讓4歲孩子不出聲地觀看10張圖片，遠沒有給孩子一邊看，一邊念的記憶效果好。

4、教給孩子正確有效的記憶方法。幫助記憶的方法很多，如，歸類記憶法、歌謠法諧音法等。

如何培養孩子的思維能力

思維能力是人的一種精神活動能力，是智力的核心。培養孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓孩子的智慧極為重要。我們可以從以下幾個方面來培養孩子的思維能力。

提高感知和觀察力。人的思維活動不是憑空產生的，而是在積累大量感知材料的基礎上加工而成的。因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發展孩子去觀察，去認識、去思考、去體會，這樣可擴大孩子的印象范圍，使之容易形成對事物正確的概括，以發展思維能力。

啟發孩子積極思考。要善于給孩子提出些小問題，讓他積極運用已有的感知經驗去獨立思考和找答案。在孩子思考問題遇到困難時，家長可以啟發孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。

培養孩子的探索精神。孩子好奇心比較強，喜歡“打破砂鍋問到底”，見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知欲的表現。家長切不可隨意禁止甚至恐嚇他們，以免挫傷孩子思維的積極性。應當因勢利導，鼓勵孩子的探索精神，培養從小愛科學、勤動手、肯鉆研的好習慣，從而提高孩子的學習興趣和思維能力。

讓孩子暢所欲言。要鼓勵孩子敢于發表自己的看法，哪怕是錯誤的也應讓他說完，適時而又恰當地給予指導，在民主平等的家庭關系下成長的孩子，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家長制氣氛下成長的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點，而是看家長的臉色行事，容易受家長的暗示而改變主意，或者動搖于各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨立性的發展。

啟發孩子“異想天開”。在人們的長期生活過程中，所有的物品都有其常規功能。例如，傳統觀念認為，碗是盛飯用的，暖瓶是盛熱水用的。如果我們變換一個視角去思考，就可發現碗還可當樂器，暖瓶還可放冰。這就是“發散思維”或“求異思維”。如果在日常生活中形成了發散性的思維模式，孩子在學習知識時就不會盲目聽信，解決問題時就會思路開闊，靈活自如。

2、結合實際教學談如何培養幼兒的創造性?

創造性的培養并不象一些家長想象的那樣高深莫測、無從做起。而是正如陶行知先生指出的：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。在日常生活中，時時處處蘊涵著這種契機，關鍵是家長能否意識并及時地適當地把握它。具體來說，創造性的培養可以通過以下幾個途徑來進行：

1、培養兒童的觀察力。

眾所周知，敏銳地觀察力是發現問題的關鍵。兒童從小具有強烈的好奇心，具有強烈的接觸物體、探究物體的本能與需要。這種本能與需要是創造性思維的基礎。在與外界接觸時，兒童會以一種輕松的洞察力獨特地感受到周圍的事物，并有新的發現。家長應充分利用周圍事物，注意培養兒童的觀察興趣，要盡可能地回答兒童的問題，保護孩子的好奇心。觀察過程中，要調動孩子的各種感官，以提高觀察的趣味性和效果。同時，觀察中適時教給兒童觀察的方法，如順序觀察法、典型特征觀察法、分解觀察法、追蹤觀察法等，以培養兒童的觀察力。

2、發展兒童的想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫侨祟悇撛旎顒拥膬纱笳J識支住之一。創造性想象是從事創造性活動的一個必不可少的重要組成部分。沒有想象力就意味著創造性的貧乏。兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新的活動都是從創造性的想象開始的。培養兒童的創造性想象首先，家長應豐富兒童的生活經驗，使孩子頭腦中充滿各種事物的形象。要有意識地帶孩子到大自然中去體驗，參加社會活動參加一定的家各勞動和公益活動，多與小朋友交往。其次，在游戲中豐富兒童的想象力。家長可以有意識地讓兒童玩擬人化的游戲、戲劇性地游戲，或讓他們堆積木搭樓房，玩泥沙，堆雪人，用粘土雕塑等。通過游戲，培養兒童的想象力、創造性及實際操作能力。再次，通過開展文學、音樂、美術等創造性藝術活動發展兒童的創造性想象。家長可以運用講故事、講童話、朗誦詩歌、繪畫、音樂、舞蹈、手工、泥塑等活動激發兒童的想象，讓兒童獲得間接知識，豐富想象內容，在活動中培養兒童的想象力。

3、訓練兒童的創造性思維

思維是人類創造活動的又一認識支柱。所謂創造性思維是指人們在創造性活動中所特有的思維方式，它是創造性的核心。美國心理學家吉爾福特認為：創造性思維過程中包含發散性思維和聚合性思維兩種形式。發散性思維是指從各種角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題方案的思維。聚合性思維是指通過邏輯分析，按問題解決的要求篩選出一種最優化解決方案的思維。完整的創造性思維應包括發散性思維和聚合性思維兩個方面。發散性思維和聚合性思維作為求異和求同兩種形式，在創造性思維過程中互相促進、彼此溝通、互為前提、互為補充，共同推動創造性思維的不斷發展。訓練兒童發散性思維的方法有很多。如：一形多物（如，圓形的東西有哪些？等等）、一物多用（如，紙有什么用？等等）、一因多果（如，如果地球上沒有樹，那會怎么樣？等等）、一題多解（如如果你覺得很冷，有哪些方法可以使自己身上暖和？等等）。同樣，訓練兒童聚合性思維的方法也很多，如：當類法（讓兒童根據大小、顏色、形狀、用途等對所給圖片進行分類等）、排除法（將異類物從一群同類物中剔除出來等）、類比推理法（用圓形、數字等呈現排列的規律性變化，如○△○△△

○）、下定義法（讓兒童用自己的話給某一事物下定義，如，什么是動物？）。就中國兒童的實際來看，發散思維的心理品質顯得更為寶貴。

4、培養兒童的動手能力。

創新不能僅停留在思維階段，而要通過一些實際活動使創新思維的結果物化。這就需要技能，包括形成方案、選擇方案、操作技能、操作技巧等多種能力。這些能力的獲得必須經由一次次的實際操作活動正如陶行知所言：“創造教育，非但要教，并且要學要做?！薄笆趾湍X一塊兒干”，在家庭中，家長要鼓勵和要求兒童多動手。從小要求兒童“自己的事情自己做”，做力所能及的家務，并通過玩積木、捏泥人、做紙工、拆裝簡單機械等兒童感興趣的活動來培養兒童的動手能力。入學后，支持兒童參加課外興趣小組活動，在班級、學校、少年宮、科技館等組織的課外興趣活動中，挑選一、兩個孩子感興趣的活動。當孩子在家中做一些小實驗、搞小制作、小發明時，家長應盡可能提供必要的條件和幫助。

5、開展兒童的右腦

人的大腦分為左右兩半球，并具有不同的功能。左半球是處理言語，進行抽象思維、聚合思維、分析思維的中樞；而右半球則是處理表象，進行具體形象思維、發散思維、直覺思維的中樞。有關專家認為，右半球與人類的創造性活動有密切聯系，因為在創造過程中有重要作用的想象、直覺、整體綜合等等都是右腦的機能；具有高度創造才能的人，不但左半球發達，其右半球也特別發達，且兩者的活動是十分和諧的。⑧董奇先生認為，大腦兩半球的和諧發展與協同活動是創造性發展的物質基礎，而通過教育，促進兒童大腦兩半球全面、和諧發慌則是培養兒童創造性的重要任務和途徑。⑨因此，要充分挖掘兒童大腦的潛力，就必須在日常生活中注意孩子右腦的開發。開發兒童右腦是一種無需課本的教育——它更多的是在各種活動和游戲中進行的，它需要的是多種活動協調進行，實施立體的、全方位的開發。家長應豐富兒童的生活內容，讓兒童多與大自然、社會接觸，鼓勵兒童參加自己喜歡的活動。此外，根據現代教育的“偏左”（左腦）傾向和大腦兩半球對稱支配的特點，可以編制一些單側訓練活動：注意引導孩子多用左手、左腳活動，進行左視野訓練和左耳聽力訓練。如：讓兒童左手拍球、繪畫、抓握物體、剪紙片、傳遞物品等，用左腳單腿跳、踢球、踢毽子等等。同時，“右腦教育”還是一種形象化教育，是在兒童與父母及小朋友之間的情感交往中隨時隨地進行的，是以會話為基礎的。家長在教育兒童和與兒童交往中，要注意自身語言的形象生動和新穎性，盡可能使兒童右腦中能產生栩栩如生的形象。

3、當前學前教育工作者應該具備哪些正確兒童觀？

（一）、兒童有各種合法權利

每個兒童擁有的出生權、姓名權、國籍權、生存權、發展權、學習權、游戲權、娛樂權、休息權、教育權等，應該得到我們的承認、尊重和保護。

（二）、兒童的成長受制于多種因素，遺傳素質、后天的環境和教育等因素對兒童的影響是很大的。兒童生活的環境不同，其發展水平也不同。遺傳與后天的環境、教育關系就像種子和土壤陽光水、電腦硬件與軟件。

（

三）、兒童是連續不斷發展的

兒童隨著年齡的增長，身心發展水平日益提高。兒童的發展呈現出階段性，前一個階段是后一個階段的基礎，后一個階段是前一個階段的繼續，彼此相連，不能分割。

（四）、兒童的發展具有差異性，客觀面對孩子之間的差異，視為正?，F象。

家長老師要對幼兒從相比較、忌橫向比較。

（五）、兒童是通過活動得到發展

游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲學習成長。

交往活動是幼兒通過與教師、同伴的互動作用而得到發展。

（

六）、兒童作為一個整體發展

兒童生理、心理、精神、道德、社會性的發展史兒童發展的各個不同側面，它們構成一個整體，相互聯系，彼此制約。所以，要滿足兒童各種發展的需要，不應孤立片面地強調某一方面而忽視另一方面，以保證兒童整體性發展。

篇2：高中物理教學中加強學生意志品質培養建議

　　高中物理教學中加強學生意志品質培養的建議

　　我們物理教師教學的目的，除了培養學生能力，幫助學生掌握基礎知識和基本方法外，還應幫助學生形成良好的意志品質，不少學生物理學不好，原因不是智力低下，而是意志品質薄弱，主要表現在缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性。所以我想就如何在物理教學中培養學生的意志品質提出一些初步看法。

　　一、強化學生積極的心理傾向、調動學生學習的自覺性

　　理想是意志行動的強大力量源泉，高中生正處青春期，理想尚未完全形成。教學中應抓住學生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實用角度想學到能應用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在科學上有所貢獻的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。

　　二、鼓勵學生克服困難，培養學生的堅韌性

　　意志行動是與克服困難相聯系的，離開困難，磨礪意志就會成為一句空話。在教學中，當學生學習發生困難時，教師應積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據心理發展的情況，高中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，尤其是高三年級的學生，他們能看懂的內容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，培養他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

　　三、幫助學生排除心理障礙，培養學生的果斷性。

　　心理學研究表明，人的動機有“趨避沖突”現象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發生矛盾，構成內心障礙，使外部行動陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態，這是產生優柔寡斷的心理原因，同時來自周圍環境非議的壓力也是產生優柔寡斷的很重要的因素。如在回答問題或板演時，由于過去未答好或出現錯誤而遭受同學的嘲笑，故產生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，教學中，教師不要急于回答，應該在積極地啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

　　四、幫助學生克服片面的個性特征，培養學生的自制力

　　學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現在看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求，在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發展。

篇3：二中第17周國旗下演講:賞識學生 培養良好品質

　　二中第17周國旗下演講：賞識學生，培養良好品質

　　尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們，大家上午好。

　　記得14級新生入學的前一天，我拿到了班里的學生名單，之后給每位家長發了一條短信，是這樣寫的：尊敬的家長朋友，您好，我是高一八班的班主任，今后能跟您的孩子一起生活和學習，我感到十分榮幸。實事求是地講，這不是客套，這是真情告白！新一屆學生的素質有了質的變化，領導和老師們有目共睹，同學們入學后近乎完美的表現也印證了這一點。接下來，結合班級管理，我從以下四個方面向與大家交流。

　　第一，要欣賞我們的學生，因為他們有著優良的品質。他們堅韌頑強，敢于吃苦。這一點在艱苦的軍訓期間得到了很好的體現，全班同學無一人掉隊。他們禮貌待人，很有教養。二十一世紀，什么最重要？人才！什么樣的人才？有教養、有創新的人才。他們求知若渴，追求上進。*主席曾經說過，青年人要有“三心”——事業心、責任心、上進心。這些，學生們都具備了。

　　法國著名雕塑家羅丹說過，生活中不是缺少美，而是缺少發現美得眼睛。我想套用一下，在我們的學生身上不是缺少亮點，而是缺少發現亮點的老師。老師們，用真心去探尋吧，我們的學生很可愛！

　　第二，要鼓勵我們的學生，希望他們將來學有所成。新生入學后的第一堂課，我嚴肅得告訴他們：上高中就是為了考大學！成為一名合格的高中畢業生，不是我們的終極目標。我還告訴學生，沒有誰能隨隨便便成功，考大學的道路是曲折的，而且布滿了荊棘，但有夢就不要輕易放棄，最終有圓夢的那一天。

　　海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。古人云：志當存高遠。老師們，士氣只可鼓，不可泄。士氣鼓，則堅冰破。

　　第三，要信任我們的學生，敢于放手讓班委大膽管理。班委是班級的核心，班風端正與否，在很大程度上取決于班委。班委正，則班風正；班委不正，則班級必亂。為此，開學之初，挑選班委成員，便成為擺在班主任面前的首要任務。需經過仔細觀察，全面了解，反復斟酌，全方位考量，最終確定班委成員。在班級管理的過程中，班委應是班主任的千里眼、順風耳，是左膀右臂。班委對班級要全面負責，同時班主任要不定期對班委進行考核，讓班委始終處于班主任的管控之中，避免出現“欺下瞞上”“沒大沒小”的現象。最了解學生的不是班主任，而是班委。班主任還要定期給班委下達具體的管理指標，一方面強化他們的責任意識，另一方面通過班委的工作匯報，讓班主任及時了解班級動態，讓自己的工作更加有的放矢。金無足赤，人無完人，班委也是學生，凡事不可能做得盡善盡美，因此班主任要不定期對他們的工作進行點評、指導。好的班委是班主任不斷指導并在管理實踐中鍛煉出來的。

　　第四，要嚴格要求我們的學生，期望他們轉變得越來越好。我不否認作為班主任要關愛學生，但我更認為一個優秀的班主任更要嚴格地管理學生。對學生嚴格，其實就是對學生的一種愛，一種真正的愛。老祖宗早就告訴過我們：嚴師出高徒。古時候的私塾學生要背誦至少30萬字的經典，如果沒有嚴格的教育體系，就不能實現中華民族的文化傳承。其實嚴格的教育思路也是最合乎事物發展規律的，誰不曉得“不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香”的道理？嚴格管理學生的方法有很多，相信老師們只要遵循教育規律，總會探索出許多能觸動學生心靈的教育方法。

　　同學們，對于老師的嚴格管理，有的學生暫時不理解，但我相信，你們總會有理解的那一天。你們都是一塊塊好鋼，但是它需要老師們的鍛造，反復的鍛造！

　　同學們，面壁十年圖破壁，十年寒窗苦讀，為的不就是一朝金榜題名嗎？可是，我們拿什么去參加高考呢？在學習方面，我們與兄弟學校的同齡人相比，沒有多少優勢，我想，要在激烈的競爭中獲勝，我們唯有“拼搏”！要徹底扭轉不良學習習慣和低效行為，要相互合作、相互激勵，“抱團”拼搏，向時間、向效率要成績。要“全力以赴”去拼搏，請不要說“盡力而為”。

　　同學們，你們激情澎湃，你們青春似火，發揚團結、拼搏的精神吧，你們定能超越自我！

　　我的演講完畢，謝謝大家！