作文評語的寫作藝術

　　如果把學生的作文比作花朵，那么教師的評語則是映襯花朵的片片綠葉，如果沒有綠葉的不斷共給養料和水分，花朵就會枯萎，直至凋零。從這個角度來說，一個優秀的語文教師，要想不斷激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，在批改學生的習作上是需要花費一番功夫，講究評語的寫作藝術的，一篇成功的作文再加上一段精彩的點評，豈不錦上添花，一篇即使不成功的作品，如果有老師中肯的點評，也會讓學生讀完教師的評語后，“取其*的精華，去其*的糟粕”不斷提升自身的寫作水平，筆者經過多年的教學實踐，偶有心得，與讀者共同探討。

　　一、點評內容具體實在，具有可指導性。

　　作文評語往往從習作的內容、結構、語言、書寫等方面進行點評。在習作的內容的點評上要具體實在，言之有物，而不能寫那些抽象的、空洞的話語。如：敘述不清楚，中心不明確，結構不合理等，學生就很難明白，哪個地方敘述不清，

　　結構怎樣才算合理，學生無從下筆修改。有同學寫《難忘中學生活》文中平鋪直敘了三件事，如教師的評語寫“詳略不當”學生讀了評語之后就很難準確地理解哪個地方不當，怎樣)寫才得當，真有點老虎吃刺猬，無從下手。鑒于此，教師就明確向學生指出哪些材料該詳細，哪個地方的材料應簡略處理，一一給學生指出來，這樣學生才會找到修改點，從而“擇其善者而從之，其不善者而改之”不斷提高寫作水平。

　　二、人文合評，一箭雙雕。

　　“文學即人學”，從一篇篇*的字里行間中讀者或多或少可以窺見學生的影子、情感，愛好等諸多方面，教師在寫作評語時，也應字里行間與作者進行推心置腹地交流和溝通，評語處處傳遞出師生之間的真摯感情，學生受到感染和啟發，比如，筆者在讓學生寫作《這就是我》這篇*的時候，有位學生用血淚寫成了一篇長達3000字的*，寫出了“我”從5歲起父母離異，先后被父母拋棄的心路歷程，*充滿哀傷之情，小女孩欲哭無淚，可憐至極的形象在我心中揮之不去，平時寫作評語瀟瀟灑灑的我，竟一時語塞，沉思良久，筆者寫下了這樣的話：小女孩，你已經勇敢地走過了13個春秋，老師相信，同學的友誼，老師的關切，你的勇敢，樂觀、自信，你會快樂起來，別再哭泣，微笑著面對生活，太陽每天都會照樣升起，你會做到的，憂傷的“我”將會成為快樂的“我”。這樣既與學生進行了心與心的溝通，交流，又對憂傷的我”、“快樂的我”進行了點評，讓學生獲得了信心和力量。自此，該生性格有所轉變，也漸漸喜歡上了寫作課，教師既評文又評人，收到一箭雙雕的效果。

　　三、瑕瑜互現，誠于嘉許。

　　好*是改出來的，筆者積多年的教學經驗，認為好*不僅是改出來的，好*也是鼓勵出來的，教師在批改作文的時候，應充分分析習作的優點和不足，對于習作水平較高的學生，既可以將優點、長處點出來，讓其發揚優點，去掉不足，又可以將優點放大，讓學生品嘗到成功的喜悅，缺點可以用旁敲側擊的方法。比如：有位學生的*整體思路較好，語言也別具風格，但有愛寫錯別字的毛病，筆者這樣評道：此文文筆優美，整篇*如行云流水，自然生成，但如果能將錯別字一一地消滅，豈不錦上添花?后來該生在評語后寫道“堅決鏟除錯別字，我要錦上添花也!”對于寫作水平較低的學生，往往對寫作毫無興趣，怎樣提高他們的寫作興趣和水平，通過評語來激發寫作欲望，不失為一種好方法。

　　這就要求教師努力去發現他們習作中的閃光點，哪怕是一個詞，一個句子，都應予以充分的肯定和表揚。如：“這個詞用得精辟，這個句子棒極了，進步較大，下次會更加出色”。讓學生樹立自信心，從而激發其寫作欲望。

　　四、生生互評，取長補短。

　　作文的評改，既可以采用教師評改，也可以采用讓學生互相點評。學生以學生的眼光來看待他們的習作，在相互的比較過程中，更能清楚地發現自己*的優點和不足。在互評過程中相互激勵，相互指瑕，在相互的修改，討論，評價之中，能啟發他們發表自己的見解，提出盡可能精辟的思想觀點，總結出盡可能好的寫作思路，從而提高他們相互之間的寫作水平。

篇2：小學生作文評語

20**年小學生作文評語

出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發揮了自己的想像力，是一篇不錯的…*清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為*增添了不少情趣。

全文可圈可點的佳句不少，給*增添了些文學情趣

*在故事情節上或許并無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果

*以…為結尾，言簡意賅，其味無窮。

全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。

通過豐富人

物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。*想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚。

能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。

*頭尾照應，中心明確，結構完整。

*有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想。

作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意。

全文語言樸實，結構自然?！?結構嚴謹，首尾唿應。

語言詼諧有趣，情節安排曲折生動，開頭與結尾的唿應巧妙。*篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂。

文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好。

*采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優勢，對于塑造人物，表現中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信。思路清晰，節奏明快。

*事情過程寫得具體，明晰，條理清楚。作者在敘事的同時加入了恰當的心理描寫，充分表達了…

*用孩子的語言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉。結尾點題，起到了畫龍點睛的作用。

*真實生動，情真意切，特別是…使用權*極具感染力，發人深思。

敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動。獻計獻策讀后能從中受到教育。

樸實自然的童心體現在文中，使*散發著清新活潑的氣息。

這篇*以具體的事例，生動優******語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。

*主要優點有三:1*能緊扣題目要求，完整地寫了…

篇3：作文評語大全：結尾簡煉,感人

作文評語大全：結尾簡煉,感人

結尾含蓄,點明主題.

結束得有點突然,夸張了.

結尾簡煉,感人.

結尾同樣有趣.

結尾呼應應開頭,結構完整.

由景生情,結尾自然.

比喻形象,貼切,精彩的結尾可謂點睛之筆.

結尾似乎沒有寫完,應能與開頭照應.觀察細致,描寫生動.

結尾呼應文題,點明中心.

*開頭簡而得當,通過環境描寫來襯托人物心情,十分藝術化.雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出.結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味.

以感受開頭,以感受結尾.這樣便使*前后照應,首尾連貫,同時又使*主題回環復沓,感染力極強.

以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當,內容具體.

*對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對*重點…作了細膩而傳神的刻畫.立意高遠,令人贊嘆.

…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂.

…特寫鏡頭別開生面,情趣盎然.全文充滿童心童趣,讀來倍感親切.

這篇*充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情.全文層次清晰,語句流暢.

事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動.

*語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀.