教師教育筆記培訓

　　一、幼兒園教育筆記寫什么?

　　對于一線幼兒教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的孩子，只要我們善于發現，做個有心人，筆記的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟……

　　。由于我們身在幼兒教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。

　　(一)記教學得失。

　　在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。

　　教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤

　　主要癥結在哪里用什么方法彌補應該吸取什么教訓

　　……好題材又誕生了。

　　(二)錄教學機智。

　　在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。

　　(三)寫教育偶得。

　　教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。

　　(四)記學習所悟。

　　平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。在聽課、配課課過程中，作為教師，聽課、配課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中，孩子學習的成功或失敗中捕捉教學筆記的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。

　　二、教育筆記怎樣寫

　　很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。

　　教育筆記其特色就在一個“隨”字──隨便，隨時，隨手，隨心等。

　　1、隨手：

　　筆記中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。

　　2、隨便：

　　筆記沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

　　3、隨心：

　　這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以筆記是筆要隨腦。

　　筆記要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發現的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發現。

　　最重要一點是，要想寫好筆記，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的筆記。有感而發是筆記的主要特征，而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好筆記。

　　如何寫好觀察記錄

　　作為一名教師，應學會寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標，促進每個幼兒全面和諧地發展。我寫觀察記錄時，主要從以下幾方面入手：

　　一、確定觀察原則

　　首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下來，根據觀察記錄再采取相應的措施，從而達到解決問題的目的。

　　其次，在記錄過程中要注意如實記錄幼兒的表現。這是幼兒真實情況的表現，教師不要將自己的想法強加進去，以免影響觀察的效果。無論好壞，但記無妨。從而使觀察記錄真實化。

　　最后，寫出自己對本次觀察的分析，以及應采取的措施。無論幼兒在觀察過程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個性特征、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進幼兒全面發展。

　　二、選擇觀察對象

　　幼兒都有自己的個性特點，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動，所以要先確定觀察的對象，再采用個體觀察或全體(小組)的觀察，也可以連續幾天的觀察。

　　例如觀察幼兒任曉蕓張志睿，觀察時間：20**年9月28日

　　目的：幫助孩子學會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。

　　觀察實錄：下午午睡時，張志睿脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會兒脫不下來，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對，還是沒有脫下來。最后請求老師幫助。

　　分析：從觀察中看出，張志睿平時在家根本不自己脫衣服。

　　原因有二：

　　1.家長包辦代替太嚴重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺得不會做可以讓老師和同伴幫助代她做。

　　2.孩子本身依賴性太強，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至于什么都不會。

　　措施：

　　1.幫助張志睿學會穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時間讓她練習。

　　2.和家長聯系，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。

　　過了一星期，再次觀察張志睿，發現有明顯進步了，但穿脫衣服的動作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長聯系，不放松對孩子的要求，以鼓勵、表揚為主，提高練習的積極性。又過了半個月，家長高興地告訴我：“她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進步我也很高興，但馬上我又為張志睿制訂了下一個目標：提高動手能力，為同伴做好事，繼續進行觀察。

　　三、詳述觀察內容

　　幼兒在活動中的各方面表現都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關系、與老師的關系等等，以發展的眼光觀察幼兒，根據教育目標決定觀察內容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。“我”確定他為觀察目標。

　　妞妞是一個性格內向的女孩，平時與小朋友互動的少。第一次，有一天早上，她一進來對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個性，如果這時一定要讓他喊我，他一定又會心情不好，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意她，我就故意和他靠近。這時，其他幼兒進來向我問好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說：

　　“老師，早。”于是我在班內又進行了一次禮貌教育。過了一個月，我第二次觀察妞妞，那天，眼光看見妞妞走進了活動室，她一直走到我身旁對我說：“宋老師，早!”我抬頭高興地說：“妞妞，早!”她快樂地跑過去玩了。以后幾天，我觀察到她每天到園時都很有禮貌地說：“宋老師，早!”我覺得她有進步了，又進一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎?”他點頭答應了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時放學時或路上看見我也很有禮貌。家長都說孩子懂禮貌了。

　　四、寫好觀察記錄

　　為了寫好觀察記錄，并及時對發生的情況作出分析，可以利用設計好的表格來進行觀察。

　　例表：

　　觀察時間：20**年9月22日

　　觀察目的：幫助蔣偉杰建立活動規則

　　觀察實錄：早晨小寶較晚來園，他進來先對老師說了聲“老師，早!”就站在活動室內看同伴活動，然后有同伴喊他一聲，他走到那一組玩了一會兒，什么也沒做成。于是到美工區，可是由于他不會握彩筆以至于在涂色的過程中涂的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。當老師講評時，小寶一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個人講。忽然，他發現小朋友去小便了，他馬上起身去小便。

　　分析記錄：從觀察中看出，小寶參加活動的規則意識不高。因為他大多數來園較晚，參加游戲活動太少。對一些活動的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動的動機和興趣，以至于象蜻蜓點水一樣。什么都玩，什么都玩不好。

　　采取措施：

　　1.通過個別教育，教會他如何握筆和涂色技巧。

　　2.提醒孩子早一點到園，參加游戲時幫助他建立活動規則意識。

　　3.與家長聯系，爭取家長配合，在家為孩子提供一些練習、涂色的機會。

　　按照以上方式，每天認真地寫好觀察記錄，一學期就積累了一些對教育有益的資料，對自己的教育工作會有很大的幫助，并且也能更好地寫好觀察記錄了。

　　教育案例寫作中存在的問題

　　1、主題不鮮明

　　T定題過于隨意，讓人看不明白

　　T主題渙散，有的案例為記錄而記錄，沒有根據需要進行恰當地取舍，看不出作者要研究的問題

　　2、結構不合理

　　T寫成教學設計，案例不應是對一個教學活動設計的評價，它不等于課程的評價

　　T寫成教學實錄，把一堂課從頭到尾詳盡地記錄下來，再寫上作者的看法

　　T重記錄輕分析，在過程描述時用了很大的篇幅，分析卻只有廖廖數語，看不出案例研究的問題

　　案例：

　　存在問題

　　解決問題是以教師為主導，解決問題的措施沒有什么新意

　　描述的比重多于分析

　　分析與描述脫節

　　如何選擇教育案例/

　　一日生活中的事件都是教育案例的來源

　　T教學活動案例

　　Y可涉及到教學目標、教學方法、教學手段(如多媒體教學)、教學理念等

　　T生活活動案例

　　T游戲活動案例

　　T區角活動案例

　　格式一

　　T幼兒姓名、性別

　　T記錄時間

　　T記錄人

　　T觀察對象行為描述

　　T分析與思考

　　格式二

　　?觀察對象

　　?表現特征

　　?家庭情況

　　?健康史

　　?建立個案的原因并分析問題形成的因素

　　?初步計劃

　　?觀察實錄

　　?分析及提出進一步的措施

　　格式三

　　情況分析

　　本學期總目標

　　月份目標

　　跟蹤時間

　　現象記錄

　　分析

　　措施

篇2：教育科研和教師專業化發展聽課筆記

　　教育科研和教師的專業化發展聽課筆記

　　今天參加A類培訓，有幸再次聆聽劉金虎主任給我們講教育科研和教師的專業化發展的關系，其實有關的內容我因為那時做學校課題已經聆聽了多次，可是每一次聽都有不一樣的收獲。今天我又像第一次聽一般，聽得目的不同了，更主要的是聽得人人生經歷發生了很大的變化，收獲自然不同了?，F把記憶最深的筆記和大家分享。

　　教師的專業化發展有賴于學科專業知識+技能和方法的提高（教書，考試，寫論文三者地關系）。

　　終身專業訓練，習得教育專業知識和技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐漸提高自身從教素質，增強適應學科教學能力。

　　教師專業成長的內涵：

　　教師的基本能力

　　專業的學科能力

　　教師的專業能力

　　教師的專業精神

　　教師的研究能力（需要劉主任的課件作補充）

　　專業發展階段：

　　職前準備型：積淀自我生存

　　職后適應型：尋見自我生存

　　職后成熟型：尋求自我價值

　　研究型教師：追求學生發展

　　專家型教師：實現自我價值，與追求學生發展的和諧結合（第二階段到第四階段的前半期是技術型教師，第四階段的后半期到第五階段為專業特色型教師。）

　　我初來現在的學校所以現在倒回到第二階段了，不過我想這個階段我會很快跳躍到第三階段的，因為這個班的學生給我時間研究，追求他們的發展。需要的實際上自信與方法的指導！

　　如何了解自己？ 寫自己的電子檔案袋。（成長規劃，計劃總結，教學業績，科研成果，榮譽稱號）

　　精髓：

　　1．教育科研的著眼點放在教學研究上。特別是學科教學研究和學生的全面發展上，研究學科（學科能力與素養）+研究學生（師生溝通與引導）

　　2．教育科研的重點放在關注教師的生活經歷和專業的可持續發展，開展教育敘事研究（學會寫自己的故事）

　　3．整合教育科研資m.airporthotelslisboa.com源，關注教師專業化發展的學習方式：基于案例的情趣學習；基于問題的行動研究；基于群體的合作學習，基于實踐的研究學習；基于經驗的反思學習。

　　4．瞄準教育科研的時代價值，關注教師專業化發展的個性化差異；

　　5．建立科學的管理機制，關注教師的主體地位。

　　反思是匠氣化教師向研究型教師甚至學者型或者專家型教師的轉變的唯一途徑。

　　搞科研的四個注重——一位常年搞科研的專家（劉主任）給我們的忠告：

　　動機上：克服功利注重內需

　　選題上：避免跟從注重創新

　　實施上：減少形式注重過程

　　評價上：力戒浮華注重實效

　　以案例展示科研。

篇3：讀書筆記《教育智慧從哪里來》

　　讀書筆記《教育的智慧從哪里來》

　　到好友處拜訪時看見《教育的智慧從哪里來》這本書，借回家已有一段時日，現在要寫讀書心得，就選擇了它。剛開始純粹為了讀書而讀書，但讀了王曉春老師的《教育的智慧從哪里來》這本書后，發現有很多就東西深深地印在腦海里，值得自己慢慢體味與琢磨，現整理出以下筆記：

　　一、在教育學生的時候，教師自己的心理健康同樣重要。

　　有些教師處理問題過于“簡單、粗暴”，一頓訓責，學生在高壓之下似乎特別“乖”?？梢哉f這是教師在使用權力壓制學生——“拼力氣”，學生是否真的服氣很難說。而教師的教育智慧在很多時候體現在教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學的精神，研究的心態，前提是教師自己心理要健康。王老師說；“人有研究的心態，他是不會向研究對象發脾氣的……恰恰相反，你得想辦法使自己的認識客觀地反映對方的現實狀況。這是科學的思維方式?！?/p>

　　人的寬容度往往可以體現一個人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂。

　　二、在教育過程中如何以智取勝。

　　現代教育要求教育者練就一身過硬的發現、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領學生發現問題，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學習、做人、做事的習慣，提高素養。而這一切都需要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制。重在發現和研究，積極探求學生表現的背后的深層次的本質原因！從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。

　　在整個教育過程中，不僅教育好學生，而且提高教師的專業技術水平，成為一個深入學生生活的探索教育方法最優化的“研究者”。解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業能力，就如同醫生要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心。由此可見教育智慧的重要性。

　　讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！督逃腔蹚哪睦飦怼愤@本書就是一本好書，它讓我受益匪淺。在教育的路上，我也愿像書中寫的那樣：臉上帶著笑容，心中充滿陽光，為教育準備了澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。在今后的教育教學中，我一定會更加嚴格要求自己，盡早的做一名智慧型的教師。