五年級英語培優輔困工作總結

　　田維霞

　　一、學生情況分析

　　本學期，我擔任五年級的英語教學工作。由于他們年齡特點，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制能力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習?，F將本學期的工作總結如下：

　　二、培優輔困對象

　　(一)學業成績優秀及表現積極(優生)培養對象及分析:

　　成績好，接受能力強，腦子靈活，但不用功。學習成績突出，接受能力較好，記憶力強，學習用功，但放不開。聰明，腦子靈活，學習成績較好，但對自己時有放松，要求不嚴。成績較好，學習用功刻苦，對自己要求嚴格，但接受能力一般，不夠靈活。

　　(二)輔困(學業及行為偏差兩方面)對象及分析：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差?；顫姾脛?，上課做小動作，作業不認真。沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛和同學打架，學習成績也不夠理想。

　　三、培輔目標(培優目標、輔困目標)

　　培優目標：通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。爭取在今年的檢測中，所有同學都能考出優異的英語成績。在這個學期的培優輔困活動中，培優對象能按照計劃提高聽、讀、說、寫的綜合能力，并協助老師實施輔困工作，幫助后進生取得進步。

　　輔困目標：輔困對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。能夠靈活運用英語的學習技巧。

　　四、具體措施

　　(一)配優措施

　　首先，作好優秀生思想工作，經過給他們作思想交流，使之有著不斷的動力去發奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發展，為更好的形成良好的班風學風作了很好的鋪墊。還有，對于優秀生，作到每周至少與他們談話一次，了解思想動態，觀察思想波動，為很好的學習提供后力資源。所以，學優生的培養，不是一朝一夕的事情。我必須作到針對每個學生的知識掌握的原因，因此找出學生間的差距，分析他們的實際的背景等等，幫助學優生共同進步，需要耐心、細心，更需要愛心，全方面的提高整體學生的素質。

　　(二)輔困措施

　　既然優生后進生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對后進生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎工作計劃。

　　季度工作計劃沒打牢固(這里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情況，就抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路，另外，要做到持之以恒，不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。

　　1.實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

　　2.充分發揮優生的表率作用來影響后進生，改變后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

　　3.對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控能力。

　　4.采用激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

　　5.平時多與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題。

　　6.充分利用早讀和午休時間進行面對面輔,講解練習。

　　7.做好“每日清“工作,包括題題清,課課清,人人清.爭取做到堂知識當堂清,不留后遺癥。

篇2：級英語培優輔困工作總結

　　五年級英語培優輔困工作總結

　　田維霞

　　一、學生情況分析

　　本學期，我擔任五年級的英語教學工作。由于他們年齡特點，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制能力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習?，F將本學期的工作總結如下：

　　二、培優輔困對象

　　(一)學業成績優秀及表現積極(優生)培養對象及分析:

　　成績好，接受能力強，腦子靈活，但不用功。學習成績突出，接受能力較好，記憶力強，學習用功，但放不開。聰明，腦子靈活，學習成績較好，但對自己時有放松，要求不嚴。成績較好，學習用功刻苦，對自己要求嚴格，但接受能力一般，不夠靈活。

　　(二)輔困(學業及行為偏差兩方面)對象及分析：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差?；顫姾脛?，上課做小動作，作業不認真。沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛和同學打架，學習成績也不夠理想。

　　三、培輔目標(培優目標、輔困目標)

　　培優目標：通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。爭取在今年的檢測中，所有同學都能考出優異的英語成績。在這個學期的培優輔困活動中，培優對象能按照計劃提高聽、讀、說、寫的綜合能力，并協助老師實施輔困工作，幫助后進生取得進步。

　　輔困目標：輔困對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。能夠靈活運用英語的學習技巧。

　　四、具體措施

　　(一)配優措施

　　首先，作好優秀生思想工作，經過給他們作思想交流，使之有著不斷的動力去發奮學習、刻苦讀書，這部分學生的工作一旦做好，他們不但影響著自己，還會帶動一批學生，使班級朝著良性的方向發展，為更好的形成良好的班風學風作了很好的鋪墊。還有，對于優秀生，作到每周至少與他們談話一次，了解思想動態，觀察思想波動，為很好的學習提供后力資源。所以，學優生的培養，不是一朝一夕的事情。我必須作到針對每個學生的知識掌握的原因，因此找出學生間的差距，分析他們的實際的背景等等，幫助學優生共同進步，需要耐心、細心，更需要愛心，全方面的提高整體學生的素質。

　　(二)輔困措施

　　既然優生后進生已是客觀存在，就要正視這一客觀現實，就要因材施教，因人施教。對后進生要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎工作計劃。

　　季度工作計劃沒打牢固(這里既有主觀的因素，又有客觀的因素)。針對這種情況，就抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路，另外，要做到持之以恒，不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動;不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。

　　1.實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

　　2.充分發揮優生的表率作用來影響后進生，改變后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

　　3.對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控能力。

　　4.采用激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

　　5.平時多與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題。

　　6.充分利用早讀和午休時間進行面對面輔,講解練習。

　　7.做好“每日清“工作,包括題題清,課課清,人人清.爭取做到堂知識當堂清,不留后遺癥。

篇3：讓英語課堂活起來心得體會

　　讓英語課堂“活”起來的心得體會

　　英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本人結合教學實踐和探索，談談如何激活學生，從而讓高中英語教學“活”起來。

　　有效學習與無效學習的關鍵在于“主動”（active）的態度和過程（procedure）。那么，怎樣才能激活學生主動學習呢？

　　一、引入競爭機制，培養學生積極思考的習慣

　　好勝心強，不甘落后，是青少年學生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運用競爭的方法激活學生，使每一個學生都積極主動地參與競爭。例如，一上課，我們可根據課文內容的切入點、關鍵點設計幾個帶有啟發性、開放性的問題。如在教學SEFC Book 1B Unit14 Festivals時，我設計了以下兩個問題：

　　1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?

　　2、Why do we celebrate the Spring Festival?

　　學生被分成了兩個大組進行競爭，看哪一組想出的觀點多、觀點好。這樣學生就會開動腦筋，積極思考。學生的想象力是驚人的，有時會使老師自嘆不如，他們會想出比教學參考書還多的答案。對于以上的兩個問題，學生想出了以下的回答：

　　回答1：Clean our house to sweep away the dirty.

　　Put up red couples on gates.

　　Wear new clothes.

　　Have hair cut .

　　Pay a New Year call to wish others a good luck.

　　Family get-together.

　　Have rich meals.

　　Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.

　　Debts repaid.

　　Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.

　　…

　　回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.

　　To say good-bye to the old year.

　　To welcome the New Year.It means a new beginning.

　　To develop the friendship between friends/relations.

　　To wish others a good beginning/good luck.

　　To enjoy the peaceful life.

　　…

　　這類開放性問題沒有標準答案，教師應允許學生“胡說八道”，允許他們張揚個性。教師要用期待的目光環視全體學生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學生會鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來發表自己的見解。對于發表意見的學生，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表揚和贊譽，因為那畢竟是他們經過自身努力而想出來的，是他們積極思考的結果，而成功的喜悅體驗是學生的最大動力。最后，教師要總體評價，劃級分等，樹立榜樣。這樣，將競爭機制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養m.airporthotelslisboa.com學生積極思考的習慣。

　　二、建構情景互動，激發學生的交際欲望

　　語言學習的目的是交際，語言交際能力也只有在真實自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語教學在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用所學的語言材料。

　　教師根據教學內容和學生的認知水平、知識背景，在教學過程中有意識、有目的地創設問題情景，并使這種情景具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，就能引發學生的認認知沖突，動搖學生已有的認知結構的平衡狀態，使他們產生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動性，從而樂于發現問題、提出問題并進而使課堂成為一個充滿問題互動和活力的交際場所。

　　如在教學SEFC Book 1B Unit19 Speaking時，我讓五人為一個表演小組，一位扮演種甘蔗的專業戶，一位扮演種水稻的專業戶，一位扮演種水果的專業戶，一位扮演養豬專業戶，另一位扮演村長，然后五人就如何使用一塊土地的問題展開討論，說出自己的觀點，并說明理由支持自己的觀點或反對別人的觀點。

　　整個教學過程中，學生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來，不知不覺中訓練了語言交際能力，較好地完成了這節課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構情景互動的魅力嗎？

　　以上是我在激活學生的主動學習熱情和創造性思維從而激活課堂方面的體會。激情與創意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學生的熱情一旦被激起，無數靈感與創意將油然而生，這是我們所高興看到的。