中班社會實踐活動方案—參觀醫院

　　一、活動意圖：

　　醫院是幼兒熟悉的地方，生活經驗豐富，因此在游戲中常常有生病看病的游戲情節。但同時，因為幼兒到醫院看病時，都是成人帶著，對到底是一個怎樣的過程是不清楚的。另外，還有部分幼兒非常害怕看醫生。為了幫助幼兒大致了解醫院及醫生的看病過程，為游戲的開展提供經驗，進行此活動。

　　二、活動時間：

　　20**年12月4日

　　三、活動地點：

　　四、活動參與者：中班組全體老師及全體幼兒

　　活動目標：

　　1、了解看病的大概流程，知道醫院的幾個主要部門及其作用。

　　2、初步了解醫生和護士的工作，體驗他們工作的辛苦。生病時不害怕看醫生。

　　3、豐富幼兒的生活經驗。

　　活動準備：1、聯系好參觀地點

　　2、幼兒操作材料

　　活動過程：

　　1、參觀前談話：

　　(1)師：小朋友身體不好的時候，爸爸媽媽會帶我們去哪看病，那是不是到了醫院就去找醫生的呢?

　　(2)交待參觀的要求：參觀時保持安靜，不能影響病人的看病，和醫生的工作。

　　2、參觀醫院。

　　(1)來到醫院門口，引導幼兒認識醫院的字樣，并觀察醫院的紅十字標志。提醒幼兒保持安靜，進入醫院。

　　(2)教師帶領幼兒依次參觀醫院的幾個主要場所。

　　A、掛號處：告訴幼兒看病前要先掛號，憑掛號單去看病。

　　B、就診處：引導幼兒仔細觀察醫生和病人之間的活動，并記住一些簡單的對話。引導幼兒重點觀察醫生給病人看病時的動作，和所用的工具。從而使幼兒理解病人看病時很痛苦，知道醫生是幫助病人消除痛苦的。

　　C、注射處：知道這里是給病人打針的地方，教育幼兒要勇敢，打針不哭。

　　D、引導幼兒參觀其他科室。

　　3、參觀結束，告別醫生，組織幼兒返回幼兒園。

　　4、參觀后組織幼兒看操作卡片討論，如果你生病了，首先要干什么?接下來應該怎么做?你看到醫生是怎樣給病人看病的?

　　活動延伸：讓幼兒回家問問父母：去醫院看病的流程你知道嗎?

篇2：初中班主任工作實踐案例分析報告

　　初中班主任工作實踐案例分析報告

　　有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學工作，小至學生的頭發樣樣少不了班主任操心。班主任對班級學生暴露的各種現象和問題如何處理，將影響到學生的發展和班風的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務的一些做法。

　　案例一：是“疏”還是“堵”？

　　我班學生AA，喜歡下象棋，在初二下學期初經常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導學生把這類益智游戲安排在放學后進行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學請舉手?！庇械膶W生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽?！边@時學生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與?？蛇@又苦了不會下象棋的同學，我又建議：“不會下象棋的同學可進行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W直接找AA同學報名，由他和同桌全權負責，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責。但下棋的時間得聽我的，只能在放學和晚自修后?！盇A和同桌積極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的下棋時間。

　　一位哲人說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W生時，教師若能捕捉學生的閃亮點，巧妙應用語言，創設賞識的情境，將使學生找回自信，并促其學業的進步。

　　AA的學習成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復習之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復習開始就得緊緊跟上，只要努力學習，發揮出自己的潛能，相信他能讀好。經過一段時間的觀察，發現他更投入、更用功。在本學期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。

　　20世紀60年代，美國心理學家做過一個著名的實驗。在一所小學里，他們聲稱要評估學生們的未來發展前景，將一份最有發展前途學生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發生在8個月之后，當初名列“有發展前途”名單的學生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關系也更好。當教師贊嘆心理學家的評估驚人準確時，研究者揭開了謎底；其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關系也沒有。真正影響學生表現的，是教師無意中流露出的對“天才學生”的關愛和期望。所以，尊重學生的天性，適時地加以引導，給學生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學生的進步。

　　案例二：幫助學生塑造良好的性格。

　　我班學生BB，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發現他再沒有遲到曠課。

　　有一次，BB在語文課上不想寫作文而與科任老師發生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經了解，該生在小學時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害，目前他的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點——性格暴躁，若注重個人修養，學會自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

　　在初二上學期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學習積極更高。經過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經會禮貌地和老師交談。有一次違反學生常規，他還主動地向老師認錯。

　　教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決?？傊?，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。

　　以上是我在處理學生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。