《小學數學課堂學具運用有效性的研究》課題研究方案

　　一、課題研究的現實背景及意義

　　小學數學《課程標準》明確指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生將親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

　　心理學家認為：“如果識記的對象成為活動的對象或活動的結果時，由于學習者積極地參加活動，記憶效果會明顯地提高。”

　　充分發揮新教材中學具操作的功能和優勢，通過擺擺、畫畫、量量等各種實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識?；钴S的情緒狀態往往能收到良好的記憶效果，從而促使學生對識記材料的極大興趣，集中他們的注意力……有助于調動學生的多種感官，學生就會感到新穎奇趣，容易激起智力活動的積極性;也有助于充分在感知中形成概念，在操作中觀察比較，探索方法規律，形成各種學習能力。加強學具操作是優化課堂教學、

　　提高教學效益和質量的一種重要手段?！墩n程標準》中還明確指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。”有效的數學學習應在蘊含思維的“數學活動”中產生。所以，對兒童來說，學數學，并不等于就是去記數學、去背數學、去練數學、去考數學，而更應是“做數學”。即學習并不僅僅是聽，也不僅僅是看，更應該是自己動手做

　　。學具是知識的載體，它最根本的價值目標是最大限度的為學生提供實踐的空間。數學學具就是通過“做”數學的機會，讓學生在學習的過程中體驗數學、經歷數學。在教與學的過程中，盡可能的給學生提供直觀形象的觀察，切實深刻的操作、試驗及獨立思考的機會，在實際的操作、整理、分析和探索中體味數學，從而內化數學思維

　　二、國內外關于同類課題的研究

　　《新課標》非常強調學具在課堂中的使用。目前，在小學數學課堂教學中，有些教師把學生的學具操作過程當成一種活躍課堂氣氛的手段，流于形式。其次，在數學課堂教學中還出現學具操作無目的和學具操作形式單一的現象。國外

　　“做中學”研究比較成功，美國國家研究委員會發表的《休戚與共——關于數學教育失敗向全國作的報告》中指出，數學教學應強調“數學問題解決”，使學生達到能從日常生活中和數學內部找出數學問題;能發展和應用各種策略去解決各種問題。在課堂教學中充分利用學具，可促進學生“數學問題解決”。

　　三、課題界定

　　數學操作活動是指在數學教學中供給學生足夠的實物材料、創設一定的環境，引導他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐進行學習的活動。

　　1、驗證性操作活動

　　這類操作是教師先講解、演示、歸納，再讓學生通過實物或圖片進行操作驗證而獲得數學知識的一種形式。操作的目的在于促進學生對已學知識的鞏固、理解，促進知識的內化。

　　2、探索性操作活動

　　這類操作是圍繞某一數學問題，讓學生通過對實物或圖片進行擺弄、操作、嘗試，在動手實踐的基礎上發現新知的一種形式。其目的在于充分發揮學習的主動性，提高學生探索問題的能力與思維的目的性。

　　3、創造性操作活動

　　這是提供某一材料讓學生自己設計并開展具有多種選擇性結果的一種操作形式。其目的在于讓學生充分地進行想象和多角度思考問題，培養創造能力。

　　四、課題研究的預期目標

　　1、優化學具在數學課堂教學中的操作運用，使學生在“玩”中學，在“玩”中思考，促進學生更輕松、愉快地掌握抽象的數學結論，發展學生的思維能力，培養學生自主學習與合作學習能力，健全學生的人格。

　　2、轉變課堂教學過于強調接受學習，機械訓練的現狀，構建一種積極、主動、自主的教學活動，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式。培養學生自主獲得知識，解決問題的能力，提高課堂教學的有效性，提高學校的教學質量。

　　3、轉變教師的教育觀念和教學方式，使教師從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。營造課堂教學的民主氛圍，培養學生的好奇心和創造力

　　五、課題研究的方法與內容

　　1、文獻研究法：努力把握國內外研究成果及動態，擴大對外交流，及時調整研究步驟。

　　2、實驗研究法：按照隨機原則選擇實驗班和對照班，建立實驗指標體系，定期進行測試，積極、妥善地收集各種數據，運用先進的統計手段對數據進行定量、定性的描述。

　　3、行動研究法：在平時的研究過程中，一方面對有關變量實施控制，一方面加強在自然進程中的觀察，以便取得更為真實的材料。

　　4、個案研究法。在研究中，采用對特殊群體中的個體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出客觀的結論。

　　另外還通過觀察法、調查法、經驗總結法等多種實驗方法的研究，使此項實驗更規范、科學。

　　六、課題研究的條件分析

　　1、課題負責人曾參加過市級課題研究并結題，有一定理論素養和實踐經驗。課題組成員都在教育第一線，有較強事業心和責任感。

　　2、學校對教科研工作比較重視，能提供必要的經濟、物質保證。

　　3、課題組成員圍繞本課題已開展了前期準備工作，收集大量的有關學具制作和使用的文獻資料，了解本課題的重要性，對課題研究的意義、目的、任務、方法、過程、價值取向等都有了明確的認識。

　　4、學校網站上《教育科研》欄目為課題研究提供了問題討論、成果共享的交流平臺。

　　七、課題研究的步驟

　　1、課題準備階段(20**年4月—20**年5月)

　　組織課題組成員學習理論，搜集資料，撰寫課題研究方案。

　　2、課題實施研究階段(20**年6月—20**年5月)

　　根據研究方案全面展開研究，做好研究資料的收集整理工作。

　　完成中期成果報告，積累課題研究過程資料。期間學習林昌華編著

　　《學校教育評價》

　　李志宏著《新課程學生發展性評價》

　　劉兼著《數學課程標準解讀》

　　孔企平著《新課程理念與小學數學課程改革》等四部專著，完成四篇讀書筆記，2篇課堂教學案例分析。

　　3、總結提高階段

　　(20**年6月--20**年10月)

　　總結研究成果，完成研究論文，撰寫研究方案結題報告。

　　八、課題組成員分工

　　周冬英

　　主持課題組全面工作、撰寫研究方案

　　姜小紅

　　搜集資料、撰寫結題報告

　　毛明慧

　　搜集資料、

　　上研討課

篇2：小學數學課堂學具運用有效性的研究課題研究方案

　　《小學數學課堂學具運用有效性的研究》課題研究方案

　　一、課題研究的現實背景及意義

　　小學數學《課程標準》明確指出：“強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生將親身經歷的實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

　　心理學家認為：“如果識記的對象成為活動的對象或活動的結果時，由于學習者積極地參加活動，記憶效果會明顯地提高。”

　　充分發揮新教材中學具操作的功能和優勢，通過擺擺、畫畫、量量等各種實踐活動，有助于學生積極主動地獲取知識?；钴S的情緒狀態往往能收到良好的記憶效果，從而促使學生對識記材料的極大興趣，集中他們的注意力……有助于調動學生的多種感官，學生就會感到新穎奇趣，容易激起智力活動的積極性;也有助于充分在感知中形成概念，在操作中觀察比較，探索方法規律，形成各種學習能力。加強學具操作是優化課堂教學、

　　提高教學效益和質量的一種重要手段?！墩n程標準》中還明確指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。”有效的數學學習應在蘊含思維的“數學活動”中產生。所以，對兒童來說，學數學，并不等于就是去記數學、去背數學、去練數學、去考數學，而更應是“做數學”。即學習并不僅僅是聽，也不僅僅是看，更應該是自己動手做

　　。學具是知識的載體，它最根本的價值目標是最大限度的為學生提供實踐的空間。數學學具就是通過“做”數學的機會，讓學生在學習的過程中體驗數學、經歷數學。在教與學的過程中，盡可能的給學生提供直觀形象的觀察，切實深刻的操作、試驗及獨立思考的機會，在實際的操作、整理、分析和探索中體味數學，從而內化數學思維

　　二、國內外關于同類課題的研究

　　《新課標》非常強調學具在課堂中的使用。目前，在小學數學課堂教學中，有些教師把學生的學具操作過程當成一種活躍課堂氣氛的手段，流于形式。其次，在數學課堂教學中還出現學具操作無目的和學具操作形式單一的現象。國外

　　“做中學”研究比較成功，美國國家研究委員會發表的《休戚與共——關于數學教育失敗向全國作的報告》中指出，數學教學應強調“數學問題解決”，使學生達到能從日常生活中和數學內部找出數學問題;能發展和應用各種策略去解決各種問題。在課堂教學中充分利用學具，可促進學生“數學問題解決”。

　　三、課題界定

　　數學操作活動是指在數學教學中供給學生足夠的實物材料、創設一定的環境，引導他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐進行學習的活動。

　　1、驗證性操作活動

　　這類操作是教師先講解、演示、歸納，再讓學生通過實物或圖片進行操作驗證而獲得數學知識的一種形式。操作的目的在于促進學生對已學知識的鞏固、理解，促進知識的內化。

　　2、探索性操作活動

　　這類操作是圍繞某一數學問題，讓學生通過對實物或圖片進行擺弄、操作、嘗試，在動手實踐的基礎上發現新知的一種形式。其目的在于充分發揮學習的主動性，提高學生探索問題的能力與思維的目的性。

　　3、創造性操作活動

　　這是提供某一材料讓學生自己設計并開展具有多種選擇性結果的一種操作形式。其目的在于讓學生充分地進行想象和多角度思考問題，培養創造能力。

　　四、課題研究的預期目標

　　1、優化學具在數學課堂教學中的操作運用，使學生在“玩”中學，在“玩”中思考，促進學生更輕松、愉快地掌握抽象的數學結論，發展學生的思維能力，培養學生自主學習與合作學習能力，健全學生的人格。

　　2、轉變課堂教學過于強調接受學習，機械訓練的現狀，構建一種積極、主動、自主的教學活動，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學習方式。培養學生自主獲得知識，解決問題的能力，提高課堂教學的有效性，提高學校的教學質量。

　　3、轉變教師的教育觀念和教學方式，使教師從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。營造課堂教學的民主氛圍，培養學生的好奇心和創造力

　　五、課題研究的方法與內容

　　1、文獻研究法：努力把握國內外研究成果及動態，擴大對外交流，及時調整研究步驟。

　　2、實驗研究法：按照隨機原則選擇實驗班和對照班，建立實驗指標體系，定期進行測試，積極、妥善地收集各種數據，運用先進的統計手段對數據進行定量、定性的描述。

　　3、行動研究法：在平時的研究過程中，一方面對有關變量實施控制，一方面加強在自然進程中的觀察，以便取得更為真實的材料。

　　4、個案研究法。在研究中，采用對特殊群體中的個體研究，通過跟蹤、觀察、分析得出客觀的結論。

　　另外還通過觀察法、調查法、經驗總結法等多種實驗方法的研究，使此項實驗更規范、科學。

　　六、課題研究的條件分析

　　1、課題負責人曾參加過市級課題研究并結題，有一定理論素養和實踐經驗。課題組成員都在教育第一線，有較強事業心和責任感。

　　2、學校對教科研工作比較重視，能提供必要的經濟、物質保證。

　　3、課題組成員圍繞本課題已開展了前期準備工作，收集大量的有關學具制作和使用的文獻資料，了解本課題的重要性，對課題研究的意義、目的、任務、方法、過程、價值取向等都有了明確的認識。

　　4、學校網站上《教育科研》欄目為課題研究提供了問題討論、成果共享的交流平臺。

　　七、課題研究的步驟

　　1、課題準備階段(20**年4月—20**年5月)

　　組織課題組成員學習理論，搜集資料，撰寫課題研究方案。

　　2、課題實施研究階段(20**年6月—20**年5月)

　　根據研究方案全面展開研究，做好研究資料的收集整理工作。

　　完成中期成果報告，積累課題研究過程資料。期間學習林昌華編著

　　《學校教育評價》

　　李志宏著《新課程學生發展性評價》

　　劉兼著《數學課程標準解讀》

　　孔企平著《新課程理念與小學數學課程改革》等四部專著，完成四篇讀書筆記，2篇課堂教學案例分析。

　　3、總結提高階段

　　(20**年6月--20**年10月)

　　總結研究成果，完成研究論文，撰寫研究方案結題報告。

　　八、課題組成員分工

　　周冬英

　　主持課題組全面工作、撰寫研究方案

　　姜小紅

　　搜集資料、撰寫結題報告

　　毛明慧

　　搜集資料、

　　上研討課

篇3：小學寫字教學具體模式課題實施方案

　　小學寫字教學具體模式課題實施方案

　　一、課題的提出

　　書法是東方文化中最重要的藝術文化。東方書法精簡為黑的線條和白的紙面，黑白二色窮極線條流變和章法演化，暗合中國哲學最高精神“萬物歸一”之道，從這個意義上講，書法是東方文化精神的高邁境界--最能代表東方藝術和漢字文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中國幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會被全盤西化。20**年5月安石遞交申請，將漢字書法列入非物質文化遺產項目進行保護，認為文字書法是人類文明的活化石。中國書協主席張海20**年8月20日在《羊城晚報》上刊登的來訪中認為：“書法申報世界非物質文化遺產應提到中國書協的議事日程?！笨梢姇ㄉ赀z是將書法傳承千年的精神傳統和文化血脈展示出來，它具有更為廣闊的人類文化視野。

　　要傳承中華文明，必須重視寫字教學?！皩懽纸虒W應從娃娃抓起?！痹谥袊糯小靶恼齽t筆正”“人正則字正”的重要論述。抓好寫字教學不僅能提高學生的書寫技能，還能促進學生良好個性的形成。在教學生學會寫字的同時，學會做人，為學生的終身發展奠定基礎?；谶@樣一種觀點，我們提出了此課題實驗。

　　小學寫字教學是小學語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《小學語文教學大綱》《語文課程標準》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是《語文課程標準》把“寫字”教學列為語文教學的五大任務之一。

　　綜觀我校寫字教學現狀，不容樂觀：1、寫字課成了部分教師課表中的擺設，不是挪作他用，就是應付檢查。2、對寫字教學缺乏研究，部分教師不知怎樣指導學生。3、學生堅持練寫、教師堅持指導的班級不多，收效甚微。4、部分教師書寫技能有待提高，無形中阻礙了寫字教學的實施。本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”教育理念，學校從20**年下期開始，改革寫字教學每天增設20分鐘的寫字課，有教師輔導，領導督促，并將其作為評優評先的依據之一。三年來，各年級從不間斷寫字訓練并取得一定成效，形成了我校素質教育的特色。

　　二、理論假設

　　本實驗課題的目的是通過加強寫字教學來培養學生書寫技能、堅毅品質、創新精神和審美能力。通過學會寫字，去學會如何求知，怎樣做人。如果我們能持之以恒地按課題要求去抓寫字教學，就能全面調動學生學習的主動性和積極性，就會不斷提高學生的語文成績，進而使學生的整體素質得到全面提高，為培養祖國優秀人才奠定了堅實基礎。

　　三、實驗方法

　　一、確立實驗變量

　　1、自變量的界定

　　本實驗的自變量是“小學寫字教學的具體模式”的教學。

　　小學寫字教材

　　《小學語文同步寫字練習》--新世界出版社

　　《寫字》（湘教版）--白山出版社

　　2、“小學寫字教學的具體模式”教學方法

　　美國心理學家布魯諾說：“學員學習事物的動因皆來自對事物的興趣?！睂懽钟柧氁彩侨绱?，學生只有對寫字感興趣，才能有“我要寫”、“我想寫”的迫切愿望，變苦學為樂學。幾年來，學?？偨Y了激發學生寫字興趣三法，有利地調動了學生的寫字積極性，提高了學生的書寫技能。

　　更新方法，激發興趣。

　　A、更新教學手段

　　直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則。它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。教學中，經常采用電教多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和字的構造特點、組合規律，使學生印象深、興趣濃。如教寫“土”字，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。而“欣”“弗”等字其豎畫卻是傾斜，曲度很明顯。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求字的整體結構正而已。再如分析左右結構的字：“相、物”等應寫成“左高右低”；“精、神”等應寫成“左短右長”；“勤、利”等應寫成左大右??；“深、楹”應寫成“左小右大”。講解得越透徹，范字在學生頭腦中的印象就越深刻。孫過庭在《書譜》中說得好：“察之者尚精，擬之者貴似?！薄坝^察”做到了“精、細”，“講解”做到了“透徹”，學生“擬之”怎能不“似'？

　　B、更新寫字內容

　　寫字訓練是一項長期性、艱巨性的勞動。古人云：“字無百日功”。它需要毫不松懈地堅持，它需要有一個較長時間的嚴格訓練。所以要想提高學生的書寫技能，僅憑每周一節寫字課是遠遠不夠的，這就要求學生在課余不斷地刻苦練習。寫什么呢？不妨讓學生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。如“我最喜歡的成語”，“我最喜歡的古詩”，“我最喜歡的課文”“我最想說的一句話”，“我最感興趣的一項運動”等等。布置這樣的寫字作業不斷不會使學生產生厭倦情緒，反而讓他們對寫字保持一種新鮮感，遠遠勝過了抄課文、抄生字，起到了事半功倍的效果。

　　3、運用比較提高興趣

　　只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓練更是如此，她總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。

　　A、和字帖比

　　將學生在米字格里寫的字和字帖中的范字進行比較。先指導學生仔細觀察范字的點畫位置、結構、取勢，再觀察學生所寫字的點畫、結構、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的字就越不如字帖；這個差距越小，所寫的字就越接近字帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的兩條斜虛線平行；范字“待”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。初學者只有如此精心地去讀貼，去比較，并牢記各個范字點畫的準確位置，變“眼中”的字為“心中”的字，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。

　　B、和老師比

　　將學生在米字格里所寫的字和書法老師在米字格里所寫的字進行比較，看看寫的字哪些點畫像老師寫的，哪些結構像老師布局的。對寫得好的，進步快的，予以表演和鼓勵，讓他們分享成功的快樂。比較之后告訴學生：“老師寫得比你好，是因為老師比你練得多。只要你勤學苦練，將來一定能超過老師，甚至獨樹一幟，練出自己的風格，成為書法家。

　　C、和過去比

　　將學生這星期的寫字作業和上星期的比，將這月的寫字作業和上月的比，將這期的寫字作業和上期的比，將今年的寫字作業和去年的比，讓每個學生都知道自己總是在進步，總是在提高，無形中提高了學生的寫字興趣。

　　4、成功激勵，鞏固興趣

　　小學生的心里特點是希望每次得100分或高分。以此為突破口，巧妙地運用高分激勵批閱法，創造性地為學生提供一個成功的機會。批閱學生的大字作業一般采用面批，對寫得好的字打一個大紅圈，以示鼓勵；對寫得不好的字打一個小紅圈，以示警告，然后指導學生觀察它的點畫位置，分析它的間架結構，并悄悄告訴她：“再寫一次吧，老師相信你能寫好，我給你打一個大紅圈，我給你獎一個作業本?！睂W生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又輕松愉快地、信心十足地拿起手中的筆開始書寫。

　　5、教學原則

　　1）直觀性原則，是指導學生寫好字的一條重要原則，它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。

　　2）正確性原則

　　在寫字教學中，教師應引領學生做到三個正確：書寫筆順正確，書寫姿勢正確，執筆姿勢正確。只有這樣才能保證學生書寫端正、整潔、美觀；只有這樣，才能有利于學生健康成長，全面發展。

　　3）比對較原則

　　只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現了事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現了事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫字訓練更是如此，它總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。

　　4）師生合作原則

　　師生合作原則就是建立民主、平等、和諧的師生互動，生生互動的師生關系，創設寬松愉快的教學環境，讓學生生動活潑地學習，輕松愉快地寫字。

　　5）學以致用原則

　　寫字教學不僅要教學生學會寫字，而且要指導學生去用，讓學生在用提高自己，在用中滿足自己，如鼓勵學生自編手抄報，寫對聯，寫請柬等，從而激發了學生的寫字興趣。

　　7、成功激勵原則

　　小學生的心理特點是希望每次得高分、滿分或受到表揚。批閱寫字作業運用高分激勵法，對學生的進步經常以表揚、鼓勵為主，使其看到成功的喜悅，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地開始書寫起來，無形中提高了學生的寫字興趣。

　　2、因變量的界定

　　本實驗的因變量是學生書寫素質、思想素質、創新素質、審美素質的提高，促進其綜合素質的全面提高和教學質量的全面提高。

　　3、實驗研究內容

　　1、用筆順序

　　鉛筆

　　→鋼筆

　　→毛筆

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　　2、字體順序（楷書為主）

　　楷書

　　→ 行書

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　　3、寫字的參照物安排

　　描紅

　　→映寫

　　→臨寫

　　→ 獨立寫

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　　4、字形練習順序

　　獨立字

　　→合體字

　　5、使用練習本順序

　　田字格、米字格

　　→方格

　　→橫線格

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　　6、寫字教學模式：引導觀察→重點指導→準確示范→訓練書寫→總結提高

　　2、引導觀察

　　在學生動筆書寫前，先引導學生，從整體到部分再到整體的順序觀察每個字，認真觀察字的結構：由幾個部分組成，每一部分的大小比例怎樣，觀察字的筆畫在田字格中的標準位置。

　　3、重點指導

　　先指導筆順，讓學生掌握每個字的筆畫順序，懂得漢字筆順的基本規律；其次是指導運筆，讓學生掌握各種基本筆畫的運筆特點：即每個字筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法、速度和力度，這是學生寫好字的關鍵。

　　4、準確示范

　　經過指導，學生知道怎樣寫后，教師要進行書寫示范。首先讓學生集中注意力，直觀教師的示范書寫，教師示范書寫必須準確、規范、優美。在此基礎上，接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。

　　5、訓練書寫

　　教師在訓練學生書寫時，要進行桌間巡視檢查和個別指導，注意學生的寫字姿勢和執筆方法，并教育學生要把字寫得正確、端正、整潔。寫字時要全神貫注，耐心細致地按范字進行認真地書寫，克服粗枝大葉的毛病，寫完后，要讓學生將自己寫的字和范字對比，反復揣摩，尋找差距，爭取下次寫得更好。

　　6、總結提高

　　學生完成寫字任務后，教師要進行總結，可以高分激勵或口頭表揚，讓學生體驗到成功的快樂，并將優秀作品在班上傳閱、張貼，從而激發學生寫字興趣。

　　7、本課題的實踐意義和理論價值

　　《新程改革綱要綱》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！爆F代心理學研究表明，漢字的書寫有利于學生左右腦的協調發展，使其進入審美的最佳狀態，并對預防精神病有很好的療效。因而寫字教學能喚起學生的學習積極性，使其保持一個愉悅的心態主動參與一切，進而提高其書寫素質和身體素質；寫字訓練是一種艱苦性的勞動，持之以恒地堅持訓練能培養學生的堅毅品質，故寫字教學能提高學生的思想素質；寫字學習又是一種創造性的素質教育活動，____說：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的動力?！焙诟駹栒f：“真正的創造就是藝術想象的活動?！睍ǖ木€條是造型藝術，同樣離不開想象。故寫字教學能培養學生的創新素質。所以在寫字教學中，要尋找合理的教育途徑，運用恰當的教育手段，以漸變為指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我。學生不僅練手、練眼，更重要的是練心。通過學習能透悟藝術規律，掌握書寫技能，提高寫作水平，感受漢字優美，領會中國傳統文化的博大精深，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質，為培養一技多能的優秀人才奠定基礎。

　　學習語文基礎的基礎是要認得字，并且會寫字，然后才能談得上運用語言交流思想和表情達意。然而，隨著科學技術的發展，電腦已進入尋常百姓家，中國書法藝術正走向邊緣化。為弘揚中華藝術，傳承祖國文化，所以寫字教學應從小學抓起。培養學生的書寫技能是我們小學教師義不容辭的責任。通過本課題的研究，促進教師形成“學寫字即為學做人”的教育理念，讓學生成為學習的主體，寫字的主體，創造的主體。從教育學生學寫字到學會怎樣求知，怎樣獲取信息，怎樣發現并解決問題。同時通過更新方法，提高學生寫字興趣；運用比較提高學生寫字興趣，成功激勵，培養學生寫字興趣等方法，尋找有利于發展學生主體的教學形式。優化寫字教育資源，著眼學生終身發展，實現寫字的自由化、教育的個性化、教學的現代化。

　　此課題對教師的發展也有積極意義，通過寫字實驗教學，教學相長，無形中也提高了教師的書寫技能，為培養一專多能的教師奠定了堅實的基礎。

　　四、實驗測評

　　1、領導隨時檢查

　　為促使全體教師和同學能把寫字教學活動切切實實開展下去，我校行政人員采用輪流值班的方式，下班檢查每天練字的情況，并把它做為評比文明衛生班級的依據。

　　2、競賽選拔人才

　　為檢驗練字效果，發現、選拔、培養優秀人才，我校每期開展寫字競賽活動。從中挑選好的苗子，成立書法課外活動小組并派專職教師進行指導。

　　3、綜合評價

　　為檢測學生練習的收獲，每期以班為單位，把學生按書寫能力分為好、中、差三個檔次，每個檔次抽取百分之十的學生，統一測評。

　　4、獎勵促進

　　對每次競賽獲年級前10名的同學，除發榮譽證書外還進行適當的物質獎勵。

　　對參加校外各類書法比賽獲獎的同學予以重獎。

　　對進步神速的同學采取口頭表揚和物質獎勵的雙重鼓勵方式

　　對指導有方、管理得當、效果顯著的指導老師予以重獎。

　　對獲獎的寫字教學論文予以重獎。

　　五、實驗措施

　　1、成立課題小組，落實研究任務。

　　本次課題實驗活動要力爭得到縣教育局、縣教研室物質上和業務上的雙重支持。

　　2、加強培訓，提高師資水平。

　　定期開展專題培訓活動，把專家請進來，辦書法專題講座，提高實驗教師的理論水平和書寫技能。

　　3、送優秀教師外出學習，擴大眼界，學習先進經驗。

　　評比競賽：定期組織寫字教學優秀教案、優秀論文、優質課的評比活動，促進教師在活動*同提高，不斷改進實驗方法，完善實驗效果。

　　六、課題經費

　　專題培訓費用5000元。外出學習費用8000元。

　　七、實驗成果

　　通過寫字教學的實施，逐步推進了學生素質的全面發展，并通過科學的管理，實現人的全面發展目標。

　　學生擁有了較強的寫字能力，以便為其終生發展打下了良好的基礎。

　　通過持之以恒的寫字練習，培養了學生的堅毅品質。

　　讓學生感受漢字的獨特魅力和祖國傳統文化的博大精深。

　　20**年上期我校范樂同學參加書法大賽獲邵陽市小學組一等獎。

　　20**年綏寧縣教育系統書法大賽，我校唐成可老師獲三等獎（第五名）。

　　繼續探討的問題。[物業經理人-http://m.airporthotelslisboa.com/]

　　我們在小學寫字教學的探索方面取得了階段性成果。但還有些問題值得進一步探討，如：學生良好的寫字習慣的養成不是一朝一夕所能形成的，必須有一個循序漸進的過程，學生彈性較大，寫字有時好時差的現象，應試教育下成績壓頭，學習任務重與持之以恒的練字有“搶”時間的現象發生，這都是我們今后在實施這一方案過程中將進一步深化探究的問題。

　　八、課題成員

　　課題顧問：z

　　課題領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　課題組成員

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z