中學生讀書活動匯報材料

一、活動目的：拓寬學生的知識面，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，樹立理想！同時打造書香校園，促進我校文化建設。

二、活動目標：1、建立起以班級為單位的讀書小組

2、建立以班級為單位的讀書角。

2、在校園內形成熱愛讀書的良好風氣。

3、使學生養成博覽群書的好習慣。

4、打造書香校園，文化校園。

三、活動領導小組：組長：組員：。

四、活動計劃及效果圖片

1、做好讀書登記簿

（1）每個學生結合個人實際，準備一本讀書筆記，建立自己的閱讀明錄，記載好詞佳句、心得體會等。

（2）結合學生的計劃和班級實際情況，制定出相應的班級讀書目標和讀書成長規劃。

(3)開放班級圖書箱并有專人管理。

（4）圖書管理員制定出相關的借書、閱覽制度、計劃充分利用學校的讀書陣地

（5班級組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書筆記并做出相應評價。

2、出讀書小報：班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期定期出版讀書小小報。并組織讀書小小報評比活動。

3、建立班級圖書角:

4、建立好書交換站：（1）為了有效發揮圖書角，讓每個學生都能多讀書、讀好書，班級圖書箱每天下午活動課時間定期開放以供借閱。

（2）同學與同學之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

5、參加讀書實踐活動提升讀書的效果如：（“我喜愛的名人名言”搜集活動。

6、完善班級讀書活動管理機制：(1)班級成立讀書活動管理小組，負責組織班級學生開展的各項讀書活動。

（2）每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，經班級讀書活動管理小組考核申報，可評為讀書活動積極分子。

（３）參加讀書活動獲獎小組和個人將按等級加分表彰。

篇2：全國首屆班級讀書會聽后感

　　“全國首屆班級讀書會”聽后感

　　前段時間，我有幸觀摩了全國首屆“班級讀書會”的研討活動，活動歸來，感觸很深，引發我許多思考：

　　一、“班級讀書會”讀什么？

　　我們好多語文教師都非常注重課外閱讀，包括我自己也是如此，我經常會向學生推薦一些閱讀書目。那么到底我們的學生應該讀些什么呢？我覺得可以按年段來確定閱讀內容。

　　低年級兒童——繪本（圖畫書）為主

　　比如《逃家小兔》、《猜猜我有多愛你》等，在這次的活動中，杭州長江實驗小學校長婁屹蘭老師展示的課例就是繪本《爺爺一定有辦法》，這些圖畫書畫面生動，非常能吸引學生的注意力，有利于培養學生的閱讀興趣。

　　中年級學生——兒童文學作品

　　圖畫書對于三四年級的學生來說就顯得過于淺顯了，所以在這個年段可以讓他們多看一些兒童文學作品，如《窗邊的小豆豆》、《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》和楊紅纓的系列小說等等。

　　高年級學生——兒童小說、名著

　　高級的學生已經有了一定的鑒賞能力，可以推薦一些兒童小說，如《愛德華的奇妙之旅》、《毛毛》、曹文軒系列小說等m.airporthotelslisboa.com，讓學生讀整本的書。同時還可以親近名著，不用進行細致的人物分析，只讓學生感受祖國的優秀傳統文化，培養一種美感。

　　二、“班級讀書會”怎么讀？

　　常有老師提起課外閱讀應該怎么開展？這的確是一個難題，時間有限，精力有限。要想很好的開展，我覺得應該注意以下幾個方面：

　　首先是閱讀目標的定位。以往我們比較關注的是學生對語言文字的理解，更多的是量化的東西，這樣就往往導致學生對課外閱讀感到乏味，覺得有壓力，其實我們更應該關注的是學生情感體驗和邏輯思維能力的培養。在這次活動中，蔣軍晶（全國語文青年教師課堂教學一等獎獲得者）展示的課例是《毛毛——一個時間竊賊和一個小女孩不可思議的故事》。課堂中所討論的核心是現代生活中面對這么重的壓力，人們應該加快生活節奏努力工作還是放慢節奏享受生活？學生根據自己的生活實際，父母的工作現狀做了非常好的分析，亮出了新穎的觀點。有幾位同學的發言還很富有哲理，博得了聽課教師的陣陣掌聲。

　　來自臺北同語實驗小學的碩士李玉貴老師所展示的課例是《圖畫、故事、書在語文教學中的運用》，可能臺灣的教育體制和我們這兒的差別，李玉貴老師的課非常平實，但課堂容量很大，她更多關注的是學生的人文精神的培養。通過重讀“艾瑪“這個人物，感受老人的一些特質，然后還閱讀了其他一些關于老人的書籍，如《花婆婆》、《歌舞爺爺》、《八歲一個人去施行》、《魔奇魔奇樹》，讓學生再次歸納老人的共性特質，這中間就滲透了一些邏輯，是以文學的眼光來讀人物。

　　其次是課堂的組織開式。班級讀書會的形式應該是多種多樣的，可以是師生共讀式，學生活動展示式，師生讀者討論話題式。第一種比較適合低年級，后兩種則更適合高年級，但在討論話題時，教師要注意選擇好討論的話題，營造良好的討論氛圍。

篇3：老師暑假讀書筆記

　　老師暑假讀書筆記

　　因為暑假作業要寫讀后感，所以也就逼著自己在暑假的一些空閑時候去讀書，讀過才知書的益處。不過我沒有去讀整本的教育專著或教育理論書籍，只是詳細閱讀了自己所訂的教學雜志，如《小學語文教學》、《小學語文教師》等等。工作有時很忙，雜志來了隨手抽屜里一塞，現在放假了一本一本翻出來讀，有點像牛吃草的感覺。

　　讀著這些雜志，感覺像是在和老師們交流一樣，因為這些文章的作者大多是在一線工作的教師，感受相同，有許多文章都與我內心想的一樣，好似我的心里話，只是我的言語表達太欠缺，沒能清楚、準確地表述出來。今天想說的只是讀了其中的一篇文章后的感想，這也是我思考了很久的一個問題，。

　　新一輪課改強調要全面提高學生的語文素養，要提高語文素養很重要的一點要培養學生的口語交際能力，提高口頭表達能力，因為我們學習語言最根本的目的是在于能運用語言進行交際。語言運用的最終目的是口語表達，它雖然是一種外在的形式，但我想其實它的內涵很廣，并不是用嘴巴說幾句話而已，它要求綜合性的，其實是其他一切能力的綜合，包括知識儲存、概括能力、分析能力等等。而在當今這個信息時代，口語表達這個溝通能力的培養顯得尤為重要。

　　今天，我在20**年第一期的《教學月刊》上讀到一篇題目為《小學生口語交際能力培養策略初探》的文章，感觸很深。文章講到現在小學口語交際教學現狀令人擔憂，盡管學生掌握了一定的語言知識和技能，但是一旦要求他們將這些知識技能運用到現實的語境中，他們往往表述含糊，無法交流。而我們的《語文課程標準》已經把“口語交際”列為課程目標之一，這就要求我們教師必須以全新的教育理念，轉變教學思想，由原來的教教材，變為活用教材，進行拓展思維的訓練，大力培養學生口頭表達能力。萬丈高樓平地起，培養學生的口語表達能力，不是一朝一夕的事，而是要進行長期的培養和訓練。這篇文章從“打好口語根基、養成交際習慣、活用訓練教材、加強課內訓練、創設生活情境和放手參與實踐”六方面來闡述提高小學生口語交際能力的有效途徑。當然除了文章中所說的，我想還有其他許多好的方法。培養學生的口語表達能力是語文教學的重要任務。在小學階段，這一任務顯得尤為重要。小學階段，孩子們的語言表達正處于成長期，對他們來說，從入學開始，從說好每一句話，對提高他們的口頭表達能力相當的重要。當然，口語問題并不是完全由小學階段來完成的，這應該是一個發展的問題，包括幼兒園和初中、高中等。

　　說到這個話題，很多人會說開口說話，是很簡單的一件事，但我想會說與不會說大不一樣。我國古代早就有“一言可以興邦，一言也可以誤國”之說，又有“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強于百萬之師”之論。近幾年，人們又把口才、美元和電腦看做“三大戰略武器”?？梢?，口才的作用和價值是何等重要。人在交往中，必須善于言辭，能說會道，這樣才能達到交往的目的。21世紀是個知識經濟社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網讓處于地球各地的人變得不再遙遠。因此口語交際的重要性就不言而喻了，并呈發展趨勢。作為一名低段的語文教師我也深感任務的艱巨和重要，這是學生終身發展的需要?！墩Z文課程標準》將培養小學生口語交際能力的目標確立為：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會效發展合作精神。在學生學習和生活中，有許多訓練說話的好素材，只要我們教師扎扎實實把握機會，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發展學生的思維和語言能力，讓學生養成良好的說話習慣，讓學生想說話，愿意說話，能夠說好話。