活動理念:
恐懼是一種情感反映,適度的恐懼是正常的情緒,具有一定的適應功能。但強烈的持久的恐懼是有害的,在人的生命受到威脅時它甚至可致人以死。它還會使兒童在正常情況下也緊張起來,干擾正常的心理和生理功能。所以,我們必須設法幫助兒童克服過度恐懼。本節課主要通過事例分析、小組討論等形式幫助學生找到生活中的恐懼對象,同學之間互相幫助,共同尋求解決辦法。
活動流程
不當“膽小鬼”
認識恐懼產生原因
相信自己,學會戰勝恐懼的方法
事例分析
測試
討論座談
事例分析
自我測試
傾訴自我體驗
經驗交流
自我設想
活動主題活動目的活動形式活動步驟
主題:克服恐懼心理
教學目標:1、認識恐懼產生的原因。
2、相信自己,學會戰勝恐懼的方法。
重難點:相信自己,克服恐懼
活動方案
一、活動準備。
1、引言導題
同學們,人的情緒是很復雜的,有喜有悠有悲傷。今天我們來討論一下關于情緒的問題。
2、小品表演
小品內容:王玉是學習委員,放學后到孫明家給生病的孫明補課。倆人正在討論問題時,一只大白貓竄到了桌子上,嚇得王玉尖叫起來。
表演要求:教師要事先挑好兩名同學,分別扮演不同的角色.同時指導學生進行排練.(強調臺詞的語調和角色的神態,注意形體動作以及道具的設計)
3、各抒己見:王玉是一種什么樣的情緒?
(1)小組討論,同學們可以在組內自由發表意見。
(2)全班交流。
4、教師小結
王玉和小軍這種心理表現就叫恐懼,也就是同學們常說的害怕?？謶质且环N正常的情緒體驗?？謶钟邢忍斓?也有后天形成的
二、事例分析
1、小品表演.
小軍經常聽奶奶給他講鬼的故事,一到晚上他就怕看窗外。外面的樹影映在窗簾上,他總覺得那里面有什么東西在移動睡覺時,他總是把頭蒙在被子里
2、心靈激蕩:請大家說說小軍長期這樣下去的危害。
3、根據小品內容,結合自身情況,討論恐懼的產生的原因。
4、教師小結:每天都提心吊膽的,可能會引起失眠、惡夢,甚至神經衰弱,時間長了會導致精力不佳,學習退步,影響學生健康成長。
三、自我測試
1、自我測試,完成調查表(要求認真、如實地填寫,告訴學生誠實一個人的美德。)
調查表內容:
(1)、你是否很怕到高的地方去?a、是b、不是
(2)、你是否害怕很多東西?a、是b、不是
(3)、你是否常作惡夢?a、是b、不是
(4)、夜里,你是否很怕一個人在房間里睡覺?a、是b、不是
(5)、你聽到打雷聲是否非常害怕?a、是b、不是
(6)、晚上單獨走路,是否經常感到有人在后面跟你?a、是b、不是
(7)、遇到困難時,你是否經常感到無能為力?a、是b、不是
(8)、你是否對無害的小動物感到害怕?a、是b、不是
(9)、你是否很擔心別人怎么看你?a、是b、不是
(10)、你膽子是否很小?a、是b、不是
(11)、你是否總怕完成不好某項任務,而不敢單獨去嘗試?a、是b、不是
2、通過完成調查表,了解自己到底怕什么,查出害怕的原因。
四、傾訴自我體驗,經驗交流
1、、針對調查表所出現的恐懼心理問題全班進行討論交流,總結出一套消除恐懼的具體辦法。
2、針對調查表所出現的恐懼心理問題全班進行討論交流,總結出一套消除恐懼的具體辦法。
五、自我設想
1、剛才我們主要討論了一個什么問題?你身上是否存在膽小的問題?找到克服的方法了嗎?你有收獲嗎?
2教師小結
從今天的討論中,我發現大家都是非常優秀的好學生。希望今后遇到突發事件時,相信自己,不怕困難,戰勝恐懼心理,不當“膽小鬼”。
篇2：第二小學心理健康教育制度
第二小學心理健康教育制度
一、認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對小學生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內容滲透到德育工作中去。
二、教師要為人師表，言傳身教，要求學生做到的教師必須首先做到。
三、班主任工作要扎實，要成為學生發展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結合起來，在指導班集體和團隊工作中，要發展學生良好的自我意識，培養自主能力和自我教育能力。
四、心理輔導室輪值人員要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，隨時保密，并做好記錄。
五、切實開展好咨詢信箱心理熱線，接受不愿當面咨詢的學生的咨詢，并做好記錄。
六、大力開展心理健康教育活動，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。
七、搞好宣傳板報，用黑板報集中解答學生提出的問題。
八、定期對學生進行心理測驗，并做好家長學校心理教育工作。
九、建設好校園環境，使學生有良好的校園心理環境。
篇3：世達學校心理健康教育工作條例
世達學校心理健康教育工作條例
第一條 為加強學生心理健康教育，改進學校德育工作，全面推進素質教育，促進學校心理健康教育工作的規范化、專業化和科學化，根據《中小學心理健康教育指導綱要》和《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，結合我校實際制定本條例。
第二條 中小學生心理健康教育是學生教育工作的重要組成部分，是實施素質教育的重要措施，是促進學生全面發展、提高人才培養質量的重要途徑和手段。
第三條 心理健康教育工作中堅持以下基本原則：
(一)根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性的實施教育。
(二)面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使其心理素質逐步得到提高。
(三)關注個別差異，根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
(四)以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。
積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體和關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
第四條 學生心理健康教育工作的主要任務是：根據學生的心理特點，通過心理科學的各種手段和方式，有針對性地對學生進行心理健康教育和指導，引導學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活適應能力，預防和緩解心理問題;引導學生處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、人格發展和情緒調節等方面的矛盾和困惑，提高健康水平，促進德智體美能等方面的全面發展。
第五條 學生心理健康教育以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，實行課內與課外、教育與指導、咨詢與輔導緊密結合的心理健康教育工作網絡和體系。
第六條 心理健康教育必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，以科學的心理學、教育學為理論基礎，確保心理健康教育工作的正確方向。
第七條 心理輔導教師應符合如下條件：
(一)具有正確的世界觀、人生觀和良好的思想道德素質以及健全的人格;
(二)熱愛并樂意從事學生心理工作，有較強的事業心和工作責任感，有奉獻精神和協作精神，有開拓進取和創新意識;
(三)具有一定教學、科研能力和較強的語言文字表達能力;
(四)無條件尊重求詢者;有較強的自我分析、調節能力;
(五)具有一定的接談、測量、指導和矯治能力。
第八條 心理健康教育的主要內容與形式有：
(一)個別心理輔導與團體心理健康教育課;
(二)電話咨詢、信函咨詢、心理健康普查以及心理健康檔案等;
(三)幫助學生在能力、性格、氣質以及心理健康狀況方面了解自己、發展自己。
第九條 心理輔導教師的主要工作職責是：
(一)引導學生樹立心理健康意識，學會自我心理調適，培養良好的心理素質，提高承受和應對挫折的能力以及社會生活適應能力;
(二)開展心理咨詢活動，幫助學生排解、消除心理困惑和心理障礙。
(三)開展心理健康調查，建立學生心理檔案，為學生了解個人能力、興趣、人格、氣質以及心理健康狀況提供咨詢服務，為學校開展心理健康教育和團體輔導以及改進學校德育工作提供資料和依據;
(四)為廣大教師的生活、工作提供心理指導和支持。