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X小學-年度教師培訓計劃

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  z小學20**-20**年度教師培訓計劃

  一、指導思想

  根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(20**-20**)》、教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》(20**年1號),等文件,以“崇文通里,成就人生”為理念,以教師的和諧發展為己任,把再造教師學習文化,提升教師人文素養作為和諧校園創建的核心,把堅持“教師發展為本,教師有效學習為中心”作為教師隊伍建設的基本理念,通過創建學習型組織,依托以校為本的研訓模式,秉承學校人和心齊、求實創新的校風、求嚴求實求活求新的教風,實現讓每位老師和諧發展的辦學愿景,形成一支學識淵博、培養一支師德高尚、業務精湛、觀念超前、科研先導、現代教育技術強的高素質教師隊伍。

  二、培訓目標

  1、注重教師職業信念、責任感和實踐能力的提高。

  2、注重面向全體,更注重有針對性的分層培養。

  3、注重統一規劃,更注重激勵教師自主專業發展。

  4、注重個體學習,更注重教師之間合作共進的學習文化的形成。

  5、增強教師的美育定位意識,確立以美育人的理念,進而實現個人與學校和諧發展的價值統一

  三、培訓內容

 ?。ㄒ唬┘訌娊處熽犖樗枷虢ㄔO,促進教師人文素養的提高。

  教師的發展是教育教學改革成敗的關鍵,加強教師隊伍的建設,是提升學校核心競爭力的必然要求。為此,我們要切實提高教師的育德能力、學習能力、課程領導力、執行力、監控能力,努力建設一支師德高尚、敬業奉獻、為人師表的教師隊伍。

  1.完善教師學習制度,提高學習能力。

  強調“全員學習”、“全過程學習”,形成工作即學習,學習即工作,教學與研究互動提高的良性機制;強調“團隊學習”,即不但重視個人學習和個人智力的開發,更強調學校成員間的合作學習和群體智力的開發,強化組織成員彼此理解與支持、協調合作,同時形成“四個一”的讀書制度,即每學期精讀一本好書,撰寫一篇有質量的心得,開設一堂研究課,確立一個研究項目,使學校真正成為一個學習的共同體,使學生、教師、學校獲得卓越和持續性的發展。到年底完成2學分。

  2.邀請專家來校作講座

  準備邀請進修學院的專家進行“課堂轉型----從轉變教師的思維方式開始”以及“課程資源的開發與實踐”講座,提高教師的素養,完成2個學分。

 ?。ǘ﹦撛O多種培訓模式和課程,提高教師課程執行力。

 ?。?)通過校本教研、專題學習等方式,為教師創設一個探討研究的氛圍,提供一系列學習、實踐、交流的機會,使教師提升積累教育經驗,提高教師的教學實踐能力,以適應時代發展的需要,使教師逐步由成熟走向卓越。

 ?。?)設置分層培訓課程

  A.加強高端隊伍建設,提高指導能力

  進一步完善組長考核制度,除考核組長日常工作之外,還將通過組織研讀理論、學習交流、課題匯報等形式,以磨練組長的組織能力、協調能力,以及對教學問題的洞察能力,提高組長的管理、指導能力。利用寒暑假時間,舉辦備課組長、教研組長崗位培訓班,規劃新學期學科發展計劃,引導組長學會思考,學會管理,營造教師學習文化。

  B.夯實新教師基礎,激發內驅力。

  對于0-5年的初職教師,重點是學做人學做事,要按照“一年過關、三年成熟、五年挑大梁”的要求,落實青年教師培養工程,通過結對子、搭臺子、壓擔子等方式,經常組織各種各樣的比賽活動,引導青年教師苦練基本功,盡快適應教學工作的需要,從而縮短成熟期。學校制定了“教學結伴工作方案”,為新教師配備師德表現好、教育觀念新、實踐經驗豐富的帶教老師,定期開展互動式學習、實踐活動,使新教師能快速成長,實現對新教師“一年勝任工作、兩年提高能力、三四年不斷成熟,五年成為教學骨干”的培養目標。

  C、抓住骨干培養工作,推動整個教師隊伍的發展

  不斷修訂并完善《學校學科帶頭人實施方案》,規范學校骨干教師隊伍的管理,與區的“明天的教師”工程進行配套,為學校教師個體發展提供機會與舞臺,全力打造我校師資隊伍中的骨干力量和師資精品。對于骨干教師,重點是學做特色老師,通過搭建舞臺,鼓勵他們參評各級學科骨干、名師評比,鼓勵他們上特色課、示范課、精品課,形成個性化的教學特色。

  D.搭建教師發展平臺,促進教師專業發展。

  針對學校師資發展不夠平衡的現象,將繼續落實研修方案,為教師搭建發展平臺。本年度將繼續進行中青年教師(17-26年教齡)同課異構教學大獎賽活動,引導教師正確了解自己、把握自我、塑造自身,激勵教師不斷規劃和調整自己的發展之路。并通過活動,有意識地喚醒教師的危機意識,促進師資良性發展。同時,也根據教師20**年個人發展規劃,對部分教師提供個人成才援助活動,從專業引領、校際交流、同事切磋等方面給予更多的幫助,通過上公開課、示范課、研究課等,引導教師主動投入教育實踐探索,追求專業卓越。

 ?。ㄈ┘訌娊虒W實踐研究,提高課堂教學效能。

  教學質量是學校的生命線,課堂教學是學校教學實踐活動的最重要的組織形式,是提高教學質量的基本途徑,是全面提高教學質量的主要渠道。為此,在教育新學期中,我們要以市、區教育教學文件精神為指導,圍繞“提高教學質量”這一中心,以提升校本研修的品質為抓手,加強課程校本化實施研究,把教研組建設常態化。

  1.制度建設:切切實實地抓好學習型教研組的建設,規范系統地抓好教研組的制度建設,積極推行教學、科研與培訓的制度化管理,建立和不斷完善各項規章制度,切實維護制度的嚴肅性和權威性,進一步健全和強化學習制度,規范和落實學習計劃,豐富學習內容,注重講究學習方式、拓寬學習領域和提高學習質量與效果,切實保證教研組學習的制度化、全員化和終身化。

  2.校本研訓:務必抓好教研組的教研平臺建設,增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性,要以教學為中心、以課堂教學為重點,

以發現問題、研究問題、解決問題為立足點,以活動為載體,以合作互動為抓手,切實提高全面教育質量和提升教師專業化水平,并搭建起切實可行、行之有效的各種教研平臺與教師專業化訓練的舞臺。

  3.課題研究建設:必須牢固樹立教學科研意識,堅持課題研究實用的實用性,、杜絕功利主義性的課題研究,積極倡導采用課題研究的形式進行研究,建立符合學科特點和教師經驗與需要的課題研究系統.切實能夠用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題,同時提升自己的業務水平與科研素養。

  4.團隊精神建設:一個優秀教研組,肯定有一個優秀的教研組組長,由他們帶出或培育了優秀的教師,由他們“教”出優秀的學科教學質量。在現代學校教育教學中也很少有例外。因此,選聘好、使用好和培養好教研組長是舉足輕重,說得嚴重些同教研組“生死攸關”。德才兼備缺一不可,不搞論資排輩,更不能任人唯親,不拘一格選用教研組長。有了優秀組長用心、用力打造的形成的團隊精神,說課評課、集體備課、合作研究、師徒結對、資源共享、課程開發、課題研究等都將會綱舉目張、集思廣益。

  四、培訓形式

  學校自培著眼全體,凸現個性,并體現層次性、交互式、開放型。

  1、層次性:全員培訓、骨干培訓、新穎學科(校本探究型課程)開發培訓。

  2、交互式:新老教師教學結伴培訓、同學科不同年級溝通培訓、同年級不同學科整合培訓、兄弟學校合作培訓。

  3、開放型:學校提供舞臺,教師自主選擇參與。如“教學論壇”、“相約周三”、“課堂大比武”等。

  20**.2

篇2:藝術幼兒園教師培訓計劃

  藝術幼兒園教師培訓計劃

  一、情況分析:

  我們本學期有13位老師,學歷層次:大本1人,大專6人,中專5人,其中4名幼兒園高級教師,二名一級教師,有新入園6位老師加入我們的團隊,每個人的不同經歷、不同經驗和不同知性,既是相互學習、共同分享的素材,又是經驗碰撞、累積提升的資源。通過學習二期課改的理念和“一課三研”的教學活動實踐,, “聚焦課堂”要抓住關鍵詞:“目標適宜”、“環節自然”、“互動有效”、“適度挑戰”等,通過組內已初步形成研討的氛圍,滲透課改的理念。

  但是我們也看到教師能力發展的不均衡,為了進一步加強我園師資隊伍建設,提高教師隊伍整體素質,根據“普陀區‘十一五’中小學、幼兒園教師繼續教育規劃”,以及幼兒園新三年發展規劃要求,特制訂幼兒園教師培訓計劃。

  二、工作目標:

  以全面提高教職工整體素質為核心,加強園本培訓,努力培養一支適應時代需要的、有良好職業道德、主人翁態度、專業素養,積極向上、能自主發展的比較穩定的教師資隊伍。

  三、具體工作和措施:

  1、進一步學習師德規范手冊和教師崗位職責, 借助區邵乃濟幼教工作室的平臺,立足本園培訓,以二期課改的實踐學習、新教材使用為抓手,切實提高教研水平。

  2、加強對新教師的培訓,開展以老助新,以新促老,教學相長,開展多層次、多形式的帶教, 簽訂師徒帶教協議,(制定帶教計劃,總結帶教經驗,展示帶教成果)。

  3、每位教師根據“十一五”精神,制定一份個人專業發展計劃,找準自身優勢與不足,提出最需要的幫助,以更好地提高實踐二期課改的能力與水平。

  4、創設一切機會m.airporthotelslisboa.com讓教師走出園門,外出學習活動,互動分享、以點帶面整體提高。

  5、開展“我與課改”教師教學比武,為教師搭設舞臺,帶動教師總結課改中有價值的鮮活經驗。

  6、組織教師參與藝術類特色課程的進修,要求每個教師有一技之長的基礎上,熟悉1—2門藝術類課程。

  7、招聘年輕、高學歷、專業的教師充實教師隊伍,爭取在三年內,教師100%達到大專以上學歷,輔助教學人員持證上崗。

  8、充分發揮園網站的優勢,多渠道為教師提供各類信息,鼓勵教師制作多媒體課件,為園資料庫積累有價值的多媒體素材,整體提高教師信息收集、處理、應用的能力。

  9、通過教師的專業培訓和參加藝術類的進修,以及技能訓練,90%的教師具有藝術特長。

  總之,我們倡導自主學習,形成學習團隊,推進藝術教育研究,形成學習團隊。以幼兒園文化建設促進教師的專業成長。

  四、管理和保障機制

  1、組織保障:

  成立以園長為第一負責人,以教研組長及教學骨干組成的師訓管理領導小組。

  2、制度保障:

  按規劃認真實施,將此項工作例入重中之重。

  3、學習制度:

  不請假、不遲到、認真作好筆記,積極參與各項活動,高質量完成相應的作業。

  4、考核制度:

  建立點名制,與考勤掛鉤。

  5、獎懲制度:

  對認真參與培訓并按時完成學分任務的予以相應的獎勵,作為評職稱、加工資的依據,對不認真參加的下浮工資。

  6、經費保障:

  根據培訓情況,確保材料費、學習培訓費,予以相應經費表彰。

  7、檔案管理:

  落實檔案管理員,收集整理所有的“十一五”資料,做到一人一檔。

篇3:暑期市骨干教師培訓計劃

  20**年暑期市骨干教師培訓計劃

  根據《z市“十二五”教育事業發展規劃》和省、市有關文件對教師培訓的要求,結合z市幼兒教師隊伍建設的實際需求,將開展幼兒園骨干教師培訓。特制定本培訓計劃。

  一、培訓目標

  著力提高農村幼兒園骨干教師的課堂教學能力、教育教學科研能力和引領園本培訓的能力,努力使他們成為推進農村幼兒教育發展的帶頭人。

  二、培訓對象

  各中心幼兒園推薦思想政治素質好,事業心強,專業基礎和教學基本功扎實,具有較強的教育教學研究能力的教師參加培訓,每個中心幼兒園推薦參加培訓人數為5人。

  三、培訓內容和方式

  培訓由教師職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐、現代教育技術和教育教學研究等模塊組成。培訓方式上實行集中學習和跟崗學習相結合。

  四、培訓時間

  集中學習安排在暑期進行,具體時間另行通知。組織參訓教師到城區優質幼兒園跟崗學習安排在新學期開始后進行,跟崗學習周期為一學期。

  五、培訓組織

  由市幼教中心組織培訓。

  六、具體安排(附后)

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  時間 內容 主講人 地點

 ?。ǘ┳灾鲗W習內容

  序號 內容 類別

  1 幼兒園教師的德性價值

  師德培訓

  2 幼兒教師情感投入的價值與必要性

  3 幼兒園課程改革與教學實踐

  課程培訓

  4 幼兒園教育中的課程公平

  5 園本研訓與教師發展

  6 別把幼兒游戲當“兒戲”

  專業能力培訓

  7 幼兒園區域游戲的指導

  8 幼兒科學探究活動中教師提問的設計

  教學有效性培訓

  9 對幼兒園“有效教學”的誤讀及其錯誤傾向的預防

  10 幼兒園教育科研的典型案例分析

  教育科研

  11 課題方案設計與課題實施

  12 論文撰寫

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