20**學年第一學期八年級英語期末總結及整改措施

　　一、成績分析

　　校際比我校八年級英語總體平均成績與七年級持平，位居全縣第七，但前30%的學生成績所處位置偏后。

　　校內比各班成績總體保持平穩，八(7、8)班有所進步。

　　二、卷面分析

　　本次考試試卷總體難度和區分度都較好，各道題都有失分點，完形填空的難度系數最高。聽力因音頻質量的缺陷造成部分學生失誤的客觀現象也存在。作文的分數總體不高。

　　從卷面失分的分析來看，能力題和基礎題的失分皆偏大。期末考試的提前導致復習時間不充分是客觀存在的原因，同時也表明了平時學習鞏固效果差和重難點教學不突出的問題。能力題的指導和訓練一直是我們在新課教學過程中忽視的問題，有學生基礎差所帶來的“力不從心”的客觀原因，也有沒將其視作與新課學習“并駕齊驅”的必要的英語輔助教學手段的認識缺失問題。

　　三、整改措施

　　下學期的英語教學我們將從“提效”、“促能”和“糾偏”三個方面去努力。

　　(一)“提效”措施

　　1.加強研討，提高課堂效率。

　　本學期工作的繁忙給我們應付課堂提供了很好的借口，但課堂效率畢竟是教學質量的生命線。下學期我們至少在每個單元開課之前在每位老師提前備課的基礎上進行一次深入的教學研討，至少解決如下幾個問題：(1)明確本單元的重點詞匯、詞組、句型、語法，商討擴展補充的范圍;(2)是否需要有針對性的附加訓練，由誰出題;(3)每單元兩篇重點*如何去上更有效。

　　2.重視復現，改善學習效果。

　　英語基礎知識的學習實則是與遺忘作斗爭的過程，有兩點非常重要：其一是知識首次習得的印象;其二是復現(復習)的頻度。我們計劃每2-3個單元對學過的詞匯、做過的習題進行以檢測為主要手段的復現學習，同時強化學生的作業質量。

　　(二)“促能”措施

　　1.課堂教學關注能力訓練。

　　以往的課堂教學我們往往用于太多的時間進行知識的講解，并總是在學生“忘的比學的快”的悲哀中怨聲載道。當前的英語學習有逐步走向語文學習的趨勢，除了詞匯的基本功外重在考察學生的理解和運用能力，課本只是我們進行能力訓練的其中一個媒介。因此，平時上課多練少講、精講，作業講解時補充講，考試前集中講可以一試。

　　2.

　　每周一練促方法為能力。

　　“當方法成了習慣，便成了能力。”我們計劃每周進行一次能力專項訓練(一篇完形填空、兩篇閱讀理解、一篇選詞填空)，精選題目，強化方法，積累能力。

　　(三)“糾偏”措施

　　1.功在日常。

　　英語偏科的原因多半有兩點：第一，學習基礎、學習成就感等與其他學科相比之下的不對等所帶來的學習興趣上的惡性循環;第二，學習能力、性格上的欠缺。有些人的邏輯思維和推理能力較強則理科就能學得輕松，而記憶能力和理解能力薄弱文科就會處處受挫。分析不同學生產生偏科的原因，對癥下藥，強化一兩個月必然會有起色，然后不斷正面強化，隨著其學習壓力的增加和信心的增強會出現良性的循環進步。

　　2.外力支持。

　　學生的學習時間和精力總量是有限的，在時間上的此消彼長必然會引起成績上的波動。對一些偏科嚴重的學生往往需要其他老師特別是其強勢科目的老師的一段時間的支持。保障課內學習效率是前提;釋放課外學習時間是大義。若能時不時地關注和激勵一下他弱勢學科的進步情況則效果會更加明顯。

　　總之，英語學習重在厚積薄發。英語教學也要有一顆望得見曙光、忍得住反復的耐心。***

篇2：小學英語繪本教學研究課題總結

繪聲繪色，享受閱讀

——《繪本資源在小學低年級英語中的開發與利用》課題總結

（20**.6）

一、課題介紹

（一）課題的出發點

我校被評為武進區英語課改基地，為了讓所有的學生都有更多的機會接觸原汁原味的英語文本，感受到更多純正地道的英語文化，我們決定要用行動來增強學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，打好學習英語的基礎。

（二）課題的確立

經過大家的進一步研討，我們發現英語繪本是一項不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優美、情節簡單，句型反復、語言押韻、寓意豐富等優點，這些都是很吸引學生的特性。同時我們認為學生在閱讀繪本的過程中，不單單是在認知學習、語言發展上，在生活能力、人格涵養、美感與創造力的開展等方面，都應該能有所成長。

因此，自20**年起，我校正式確立了《繪本資源在小學低年級英語中的開發與利用》課題，并展開研究。其研究的目的包括：

(一)

培養學生英語閱讀的興趣與習慣。

(二)

提升學生英語的聽、說、讀、寫的基本能力。

(三)

增加學生多元文化的認識與尊重，擴展國際視野。

(四)

省思教師教學策略，提升教學質量。

（三）課題研究的具體內容

1.

研究選擇、建立分級英語繪本資源庫的標準和策略

2.

研究在低年段進行英語繪本的教學策略

二、課題研究的操作過程

（一）確定各年段繪本教學的總體目標

我們首先邀請專家針對我校特點，規劃英語繪本教學計劃，并建構本校英語繪本閱讀指導模式。由于各年段學生的學習特點有差異，我們的繪本教學的目標定位也不同：

低年段：1.

激發和培養學生的學習英語的興趣。2.

能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡單的小故事。3.

能對繪本中的內容做簡單的角色表演。4.完成與繪本學習相關的活動。5.

在了解熟練26個字母的基礎上，對繪本中所出現的一些語音規則有一定了解，形成一定的語感。6.能根據要求制作簡單的英語繪本。

（二）選擇合適的英語繪本

我們首先建立分級標準，之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個等級，每一等級之中的繪本也依分級標準再做難易程度上的區別，依據學生的語言能力，以及牛津英語教材的編排和節日風俗等安排教學。

(三)英語繪本教學的實施

1.

繪本閱讀時間安排：

（1）每周一節英語校本課時間作為繪本課堂學習時間，由英語教師指導完成。

（2）利用一周兩節早自習20分鐘時間進行英語繪本的朗讀訓練，并可請其他教師進行協助播放相應的電子繪本、歌曲。

2、進行英語繪本課堂教學的實施：

繪本教學前的準備：

繪本教學前的充分準備，可以有效提升教學效果，同時提升學生英語閱讀的學習成效。選擇合適的媒體輔助教學，如圖卡、玩偶、flash動畫、網絡等，可增加故事的效果和學習的樂趣。

具體的課堂教學實施：

根據教學目標的不同，所選的繪本不同，各年段的教學具體實施環節也不同。

經過老師們不斷的教學反思研討，我們總結出英語繪本教學包含的基本活動流程如下：

教學活動流程

教學內容

準備活動

（引起動機）

為了引起學生學習動機而設計的教學活動。以繪本為例，以學生本身的經驗切入。

發展活動

一、

介紹繪本內容（包含用電子有聲繪本、PPT、繪本大書與繪本小書等的不同方式介紹繪本）

二、

單字教學（以實物或圖片搭配單字卡，結合word

bo*進行教學）

三、

句型教學（以句型條建構學生句型應用的概念）

四、

韻文教學（將繪本中重要句型自編成韻文，讓學生能透過相同句型不斷重復，而能將句型朗朗上口）

綜合活動

一、

角色扮演（讓學生扮演繪本故事中的人物，以戲劇的表演方式來呈獻學生學習英語繪本的成果）

二、

故事大王（讓學生用自己的語言對繪本的主要內容進行講述）

三、

讀者劇場（將繪本故事改編為劇本，并讓學生在適當的假想情境中，以有感情的語調重復演練對話）

四、

學生作品分享（能以繪本故事內容制作出富有創意的作品或自制小書）

3.

關于英語繪本的課外活動的開展

我們總結教學中常見的、實用的沿伸活動有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。

1.

讀書推薦卡的設計：在每一篇繪本學習之后，我們都要求中、高年級學生設計繪本讀書推薦卡。在卡上體現出：書名、作者、繪圖者這些基本信息，中年級學生的讀書卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級學生的讀書卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。

2.

開展繪本故事誦讀比賽。

3.

開展自編繪本創作大賽。

我們評選出的優秀的繪本小書訂在學校的英語墻報上，讓大家都可以來翻閱。激發了同學的創作積極性。

4.

同時，定期針對每一本讀物，我們制作了彩色海報展示于學校英語墻報上，其中內容包括有故事內容的大綱、作者的照片、生平簡介以及相關網站鏈接。另外在學校的網站上，我們把所學的一些英語繪本的相關內容上傳，以便學生回家及時復習、自學。

4.

開展英語繪本課堂教學研討活動

我們要求每一位英語教師要分課時撰寫英語繪本教案，并定期以英語繪本教學內容為研究，向全體英語教師展示繪本課堂教學。同時以“名師指導團”、“區課改基地展示”為平臺，邀請市區領導、專家及教師來我校指導、研討英語繪本教學工作。力求通過這些活動的開展，讓教師及時反思教學策略，提升繪本教學質量。

(四)英語繪本教學的評價方式

根據各年段所指定的目標不同，評價標準也不同。教師對學生繪本學習的評價主要從口試、學習單的完成以及參加的延伸活動中的表現三個方面相結合的評價方式。每一篇繪本，教師根據要求考察學生，同時根據完成情況，給出星評分，并記錄在學生的繪本小書上，學期結束時，匯總評估。最后，凡是在學校的故事大王、故事創編、讀者劇場等中有表演和參與的同學，也要給與相應的加星。力求通過多方面的評價，讓學生感受到成就感，真正做到“享受閱讀”。

(五)繪本教學取得的進步和成績

通過繪本教學的開展，學生們在英語學習上有了取得了一些進步和成績。

繪本教學的進行進一步激發了孩子們的表達能力和表現能力。學生表演的小劇獲得了市區一等獎。有多人多次在新中比賽，英超聯賽，希望之星比賽中獲獎。

同時，我們每一位英語教師也在收獲。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗。多位老師曾以繪本為主題向市區展示公開課。

我們在開放書架和學校的網站及翔宇報上呈現英語繪本，給孩子們更多的途徑接觸英語繪本。形成學?！彝?、課內——課外、書本——網絡相結合的繪本學習平臺。

我們希望透過英語繪本教學，讓學生感受不同的學習氛圍與情境，提升學生英語水平及學習興趣，讓學生享受閱讀，享受英語！

篇3：劍橋少兒英語預備級各單元知識點總結

Greetings問候，打招呼

　　本文介紹了簡單的`英語打招呼方法，通過4個短句讓小朋友們學到基礎的英語口語。明天起讓我們用英語去和爸爸媽媽，小伙伴們sayhello吧~

【課文內容】

　　1.--Goodmorning!早上好!

　　--Wow!MonkeyMunchy!哇!小猴!

　　--Hello,MonkeyMunchy!你好，小猴!

　　--Wow!PandaPandy!哇!小熊貓!

　　2.--SayhellotoTeddyBear!跟小泰迪熊說你好!

　　--Hi,TeddyBear!你好，小泰迪熊!

【句型】

　　1.Hi!嗨!

　　2.Hello!你好!

　　3.Morning!早!

　　4.Goodmorning!早上好!

　　5.Sayhelloto…向……說你好

　　劍橋少兒英語預備級第1課：打招呼是不是不錯的輔導資料呢?多關注，更多驚喜等著你。