《信息加工概述》說課稿

一、說教材

1、本課在教材知識體系中的地位

本課教學內容為第三章第一節“信息加工概述”，根據《課程標準》的要求，本節課是本書的重點課之一，它是在上兩章學習了“信息及其特征、信息獲取的一般方法”的基礎上進一步學習“信息加工”是與學生聯系十分密切的一課，通過本課的學習，使學生的課堂所學回歸到學生的日常生活中來，學生在學習了信息加工的基礎知識后，不但能用已學過的應用軟件解決現實的問題，更激發了他們在未來進一步求知和創新的熱情與欲望。

2、三維教學目標的確定和確定的依據

依據高一年學生的年齡特征和《課程標準》的要求及本課教材的特點，我把本課的教學目標確定為：

（1）知識目標：體會信息加工及其重要性，了解信息加工的方式，學會利用計算機進行信息加工的一般過程。

（2）能力目標：掌握一些日常學習生活中信息加工的方法和技巧，提高信息加工的能力。

（3）情感目標：了解我們正處于信息時代，充分認識養成良好信息素養的重要性，掌握對信息加工的本領。

3、教學重點、難點和確定的依據

教學重點：學生在學習本課以前通過各種途徑已學會上網查找收集一些日常學習生活所需要的資料，但怎樣從宏觀的角度來觀察、分析、處理信息的方式和過程還是不夠系統的。因此，依據《課程標準》的要求，我把本課的重點確定為信息加工的重要性。

教學難點：學生在初中時代，通過學習，已學會利用計算機應用軟件解決一些日常學習生活遇到的問題，但在方法及技巧上還不夠系統全面。依據《課程標準》的要求，我把本課的難點確定為計算機加工信息的一般過程。

二、說教法

本節課屬于比較純粹的理論知識教學，所以將現實的日常學習生活和課程知識相結合，即“情境”教學法。使學習的內容來源于我們熟悉的事物但又是一種并不為學生所廣泛了解的事物，以此來激發學生的學習興趣和求知欲。同時在課堂中，設計多個實例，多個任務，多個討論，采用任務驅動法，啟發法，引入教學內容讓學生能從感性認識逐步上升到理性認識，啟發學生對問題深入思考，激發學生的學習積極性和積極思維能力。并結合使用多媒體教室，增強教學容量和直觀性。

通過提問和討論。

三、說學法

根據高中新課改的指導精神，信息素養的形成是整門信息技術課程的目標，學生是教育教學主體的思想。學生要把理論知識轉化為自已的觀念，自覺外化成為自已的行為，必須充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。所以本節課的學法引導上，我主要通過引導學生自主觀察、思考、討論等形式來實現。

四、說教學過程

1、新課導入：

（1）利用上節課我們的學習內容“信息獲取”，依托學生在做研究性學習的調查報告，按學生研究性學習的分組，進行小組合作，查找收集資料。在課前進行檢查。

提出問題：為什么有的小組資料繁雜，零亂；而有的小組的資料分類清楚，資料全面。

[設計意圖]：通過學生自已動手收集資料，進行對比，會發現有的小組收集的資料未經任何整理，繁雜，零亂，而且有錯誤，而有的小組有經過討論，分類，篩選，分析，形成了一定的可參考性的資料，以些導出本課的一個重要知識點——什么是信息加工。

（2）例1：尿布和啤酒的故事

在一家超市里，有一個有趣的現象：尿布和啤酒赫然擺在一起出售。但是這個奇怪的舉措卻使尿布和啤酒的銷量雙雙增加了。這不是一個笑話，而是發生在美國沃爾瑪連鎖店超市的真實案例，并一直為商家所津津樂道。原來，美國的婦女們經常會囑咐她們的丈夫下班以后要為孩子買尿布。而丈夫在買完尿布之后又要順手買回自己愛喝的啤酒，因此啤酒和尿布在一起購買的機會還是很多的。

是什么讓沃爾瑪發現了尿布和啤酒之間的關系呢？正是商家通過對超市一年多原始交易數字進行詳細的分析，總結，才發現了這對神奇的組合。

例2：班主任為什么要統計全班的考試成績？（由學生回答）

[設計意圖]：通過實例，讓學生更形象的認識對信息進行加工的重要意義。了解信息加工的目的。

（3）討論：每個學生經過初中進入高中，而且有來自不同的學校，都經歷過學校組織的運動會，請各個來自不同學校的學生（大概3個）談論，他們以前運動會成績獲取，公布的整個流程。

[設計意圖]：在了解了信息加工的定義及信息加工的重要意義后，讓學生自已討論，教師幫忙引導，得出本課教學中另外一個知識點信息加工的一般過程，吸引學生更進一步的參與進課堂，激發學生的學習積極性，及提高學生分析，總結的能力，有助于加深記憶。

（4）問題：如果信息處理量大、形式多，哪怎么辦？

例：利用E*CEL電子表格統計全班同學的考試成績（多媒體演示操作）

出示準備好的信息加工人工方式和計算機方式不同點的總結圖表讓學生邊討論邊填空。

[設計意圖]：在了解信息加工的一般過程后，利用多媒體演示，使用計算機，利用應用軟件進行數據處理，使學生通過觀察，了解計算機加工信息的一般過程。然后經小組討論，歸納總結，人工加工方式與計算機加工信息的方式有何異同點。培養學生的觀察能力。

（5）計算機信息加工的類型

例1：汽車企業的機械臂。

例2：美國的“鳳凰”號火星探測器代替人上火星進行科學研究。

[設計意圖]：通過生活中可以了解到的計算機加工信息的實例，引導學生自主探究，分析，總結，達到對計算機信息加工的類型的形象認識。

2、全課總結

（1）什么是信息加工？

（2）信息加工的一般過程包括哪些內容？

（3）信息加工方式為什么會發生變化？發生了哪些變化？

（4）計算機信息加工的一般過程包括哪些內容？試舉例說明并分析。

（5）計算機信息加工有哪些類型？試舉例說明并分析。

3、作業

以小組為單位討論：

（1）計算機信息加工的一般過程包括哪些內容？試舉例說明并分析。

（2）計算機信息加工有哪些類型？試舉例說明并分析。

（3）討論基于人工智能技術的智能化信息加工現實和前景。

篇2：華師大高中《信息技術》第二冊電子表格入門說課稿

　　高中《信息技術》(第二冊)第二章用電子表格處理數據說課稿

　　教師：陳昕

　　電子表格入門

　　說課稿

　　湖北荊門·鐘祥市實驗中學

　　陳昕

　　一、教材分析

　　(一)教材地位和作用

　　本課是華師大版高中《信息技術》(第二冊)第二章第一節“電子表格入門”的第1課時的內容。這一章(即“用電子表格處理數據”)是高中信息技術課程六大模塊中必修課模塊的內容，是信息技術的基礎。本節課又是這一章第一節的第1課時，既是引入課，又是本章的重點、難點之一，因此，要求學生人人都能順利完成這部分的學習任務。

　　(二)教學目標

　　1、知識與技能：

　　1)使學生認識電子表格軟件的作用;理解工作簿、工作表、單元格之間的關系。

　　2)學會E*cel2000的啟動、新建與保存以及編輯工作表的基本方法。

　　3)提高學生動腦、動手技能，會應用電子表格解決實際問題。

　　2、過程與方法：

　　本次教學活動主要是在教師的引導下，通過演示、討論和自主學習的形式，讓學生在親身經歷和感受中學會電子表格的建立、保存以及基本的編輯方法，為提高學生的自學能力和下一階段的學習打下基礎。培養學生探索新知識的興趣和能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　1)培養學生的信息素養。

　　2)培養學生交流互助的意識。

　　3)培養學生自主探究，勇于創新的精神。

　　(三)教學重點

　　E*cel2000的工作界面及編輯工作表的基本方法。

　　(四)教學難點

　　編輯工作表的基本方法

　　二、教法、學法的運用

　　在教學中充分運用多媒體課件的作用，強化學生的視覺、聽覺，激發學生的學習情感，在教師的引導下鼓勵學生動手、動腦，親身嘗試，鼓勵學生互相幫助充分發揮學生的主動性。努力促進學生從愿學、會學、樂學向善學方向發展。

　　根據本節課內容特點(簡單易學)和教學目標的要求，結合學生的實際，重在突出信息技術的學習思想和方法的教學，以教師為主導，以學生為主體的原則，通過講授、演示、任務驅動等多種教學方法實施教學，讓學生在領略精美CAI課件的同時，感悟信息技術的作用，同時也為學生創設了良好的學習情境，極大地激發了學生的學習熱情，充分調動了學生學習的積極性?？紤]到學生個體之間存在的個體差異，我們也適時的在教學中通過分組討論、交流互助、協作學習、分層教學等方式，促使學生共同發展，共同進步。

　　三、教學過程的設計

　　(一)新課引入

　　首先通過展示一組具有音樂、色彩，又是學生日常生活中常常接觸的各種表格畫面來導入“電子表格入門”的學習。人們常常使用各種表格搜集和發布信息。但是用人工來進行統計和計算往往相當煩瑣，而我們今天要學習的E*cel2000，它就是一種電子表格軟件，它具有強大的數據處理功能。(說明學習電子表格的重要性和實用性，順利導入本節課的內容：“什么是電子表格以及電子表格的作用”。)

　　(二)進行新課

　　1、E*cel2000的啟動與工作界面

　　它也是教學的重點之一。教學中充分運用課件的形式來突出這一教學重點，對啟動步驟、工作界面、工作簿、工作表、單元格等知識點一一對照落實，為后續的教學掃清概念上的障礙。

　　在介紹E*cel的工作界面時，還要注意以學生以學過的Word界面聯系，以降低學習新知識的難度，克服陌生感。向學生提示Word和E*cel都是Office的套裝軟件之一，因此它們之間有許多一樣和類似之處，幫助學生將已掌握的知識順利遷移到后期的學習中來。

　　2、新建與保存工作簿

　　新建工作簿的方法通常有兩種，重點介紹第二種“利用系統提供的模板，建立一個新工作簿”，保存的方法與Word類似。

　　3、編輯工作表

　　這部分的內容既是本次課的重點、難點，也是本章內容的重點、難點之一。

　　教學中通過教師示范，學生親手參與、互相幫助、賞識激勵等方法，使每位學生學會編輯工作表的基本操作。重點示范：

　　1)選定單元格并輸入數據

　　2)運用“填充柄”輸入數據以及文本數據的輸入

　　3)選定一行、選定一列、選定整張工作表的操作

　　4)插入/刪除一行、插入/刪除一列、插入/刪除一個單元格的操作

　　5)合并單元格并向其輸入數據的操作

　　4、課堂實踐

　　教師布置任務：要求每位學生為班級新建一個工作表——《學生成績統計表》，并按要求新建與保存工作簿、編輯工作表。此過程重在通過任務驅動，以學生自主探究的方式完成教學任務。

　　(三)歸納總結

　　1、與學生一起回顧本節課的內容。

　　2、反饋：本節課給你印象最深的是什么?你還有哪些困惑?

　　(四)鞏固應用

　　1、課后讓學生想一想、議一議:E*cel文件、工作簿、工作表和單元格之間的關系?以鞏固課堂的知識點。

　　2、為家庭、社會建立一個適用的電子表格，如《家庭財務收支統計表》、《單位工資統計表》等等。

　　鐘祥市實驗中學

篇3：信息技術說課稿示例

　　信息技術說課搞示例

　　計算機教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力;教學中要時刻注意計算機教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用“的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力以及學習的能力。

　　信息技術說課搞示例模板：

　　1、教材分析：闡述本課在全書的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。

　　(示例)本課是《神奇的網絡世界》這單元中的最后一課。在前面的學習中，學生已經掌握了上網瀏覽、下載信息和申請免費電子郵箱，對于電子信箱地址和格式有了一定的認識，為本課的學習作良好的鋪墊。本課是學生利用因特網進行交流的關鍵，對學好本課有著重要意義。

　　學習目標：

　　知識目標：通過本節的學習，使學生能了解************

　　能力目標：通過任務驅動，培養學生的自主學習能力;通過分組協作，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。

　　情感目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力;培養學生的審美情趣和信息素養。

　　教學重難點：(示例)

　　重點：1、了解遮罩的含義

　　2、學會“動”遮罩與“靜”遮罩

　　難點：1、遮罩層和被遮罩層的的選擇

　　2、遮罩效果的創意設計

　　重難點的突破，教師運用實物演示了解遮罩的含義，遮罩含義：1、至少有兩層，上層“遮罩層”下層“被遮罩層”聯系，2、遮罩層決定看到的“形狀”，被遮罩層決定看到的“內容”注意兩個圖層必須鎖定。通過欣賞2個不同的作品，體會“動”遮罩與“靜”遮罩的區別。

　　課時：1個課時

　　教學環境：多媒體網絡教室

　　2、教學方法：

　　教法：采用目前信息技術教學倡導的“任務驅動”教學法，在教學中我采取適當的分層教學，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，使學生在不知不覺中突破重點、化解難點。以直觀演示、學生實踐、交流評價、總結歸納等形式貫穿整個教學過程。

　　學法：為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，通過上述教法，堅持以自主探究學習為主，讓學生通過觀察，自己發現問題、分組研討問題、親自嘗試合作解決問題，最后引導學生自己歸納總結本節課的收獲與體會。讓學生多練，使其在實踐中形成新知。

　　3、教學過程：

　　教學流程圖(1)：

　　開始

　　作品效果欣賞,創設情境,激發興趣

　　教師演示或教學視頻演示

　　任務驅動、學生實踐、教師巡導、答疑解惑

　　作品展示、交流評價、總結問題

　　課堂小結、板書歸納

　　布置課外作業和拓展任務

　　結束

　　教學設計(2)：

　　復習鞏固

　　創設情景

　　導入新課

　　設計意圖：使學生明確本節課的知識目標，引發學習動機。

　　新課教學

　　教師演示

　　學生觀察

　　設計意圖：使學生對本節課內容形成直觀感性認識。

　　任務驅動

　　課堂練習

　　是本節課的重要環節，在此環節充分發揮學生主體作用，分別讓學生以不同的角色完成不同的任務。

　　學生演示：選擇課代表或隨機抽調一名學生充當小老師角色，調動學生積極性

　　小組任務：把任務分到每個小組，培養學生自主探究學習能力、協作與團體競爭意識。

　　任務評價

　　鞏固知識

　　設計意圖：引導全體學生自己歸納總結本節課的收獲與體會，對所學知識的理解和掌握得到升華

　　課堂小結板書歸納設計意圖：小結是課堂教學的重要組成部分，起到畫龍點睛，板書歸納教學重難點，使知識系統化、結構化。

　　布置課外作業和拓展任務設計意圖：加強練習

　　鞏固所學

　　強化操作技能

　　4、教學效果：在本節課教學中，充分發揮學生主體作用，打破傳統的我講你聽的灌輸式教學方式，而是首先指明本課的學習目標和方向，通過任務驅動和精講多練促進學生自主探究與協作交流，在實踐中形成知識，激發學生興趣，教學效果良好。