幼兒園益智區是每個幼兒園必備的活動區, 有利于開發幼兒智力、激發腦力成長。幼兒教師應根據幼兒的認知規律和教育目標, 有選擇性的構建益智區活動情境, 投放相應的操作材料, 引導幼兒根據自己的能力去活動, 最終達到全面發展的目的?！?-6歲兒童學習與發展指南》中指出:幼兒教育要遵循幼兒的發展規律, 滿足幼兒的發展需求, 珍視游戲的價值。但是, 在一些幼兒園里, 益智區材料投放仍存在問題, 需要引起高度重視。我根據長期的幼兒園教育教學經驗, 分析中班益智區材料投放過程中出現的困惑, 進而提出有效解決策略。

　　一、中班益智區材料投放過程中出現的困惑

　　(一) 投放的操作材料在種類和數量上不適宜

　　很多幼兒園由于辦園師資和教育理念的差異, 對益智區的建設也存在著很大的差異, 尤其是在投放操作材料的時候達不到要求, 幼兒無法在益智區域獲得能力和智力的增長, 與幼兒園教育宗旨相悖。相比于小班幼兒, 中班幼兒的活動水平明顯提高, 需要更為豐富的活動空間和材料, 但幼兒園所投放的益智材料種類單一, 通常就是傳統的積木、海洋球、幼兒圖書等, 不能激發幼兒的參與興趣。益智區投放材料數量不充足, 幼兒在游戲過程中出現爭搶等現象, 不利于幼兒健康成長, 也存在著安全隱患。操作材料更換周期過長, 有的材料已經破損仍然不及時更換, 缺乏科學性和實效性。

　　(二) 投放的操作材料與中班幼兒特點不相符

　　中班幼兒活動的范圍大大擴展, 活動的積極性也越來越高, 他們對于益智區操作材料的需求也逐漸提高, 但是在一些幼兒園里, 教師在投放材料時并沒有考慮到中班幼兒的實際特點和差異水平, 造成了小班、中班、大班幼兒的操作材料沒有任何差別, 嚴重缺乏層次性和遞進性。比如中班教師在益智區投放了許多不同顏色的紐扣, 要求幼兒將它們按顏色分類, 過了一段時間, 幼兒的興趣就逐漸下降, 直到對紐扣視而不見。出現上述問題的原因, 主要是幼兒教師對操作材料的重視程度不夠, 缺乏理論知識的指導, 不能準確把握中班幼兒的心理特點。

　　(三) 投放的操作材料探索性和創新性不達標

　　《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動, 發現物品和材料的多種特性和功能。但是在部分幼兒園里, 投放的操作材料都是由幼兒園統一采購的, 對廢舊物品和半成品材料的利用率較低。幼兒在益智區里沒有動手操作的機會, 導致幼兒與操作材料的互動性不足, 幼兒的創新能力和探索能力得不到有效鍛煉。還有的幼兒園在為中班幼兒投放操作材料的時候缺乏目的性, 通常是漫無目的的投放, 幼兒對操作材料的創新玩法不了解, 造成益智區資源的極大浪費。教師只有讓幼兒親自動手、動腦去發現問題并解決問題, 才能真正鼓勵幼兒相互合作, 萌發對科學的興趣。

　　二、中班益智區材料投放的有效策略

　　(一) 體現目標性, 有的放矢地投放材料

　　中班幼兒活動的主動性和積極性很高, 能夠及時說出自己的想法, 并且努力完成益智區的活動, 具有參與游戲和活動的熱情和能力, 因此我在為中班投放操作材料的時候緊緊圍繞幼兒的生活習慣和興趣愛好, 著重體現投放的目標性, 并且確保投放的操作材料充足, 更換及時。如為了增強幼兒對垃圾分類的認識, 我在益智區投放了“環保小能手”的游戲, 幼兒可以根據圖片了解不同的垃圾, 然后我引導幼兒根據垃圾的種類進行分類, 深化幼兒的生活經驗。再如為了鍛煉幼兒的空間思維, 我在益智區投放了大量的“幾何拼圖”, 幼兒可以按照提供的圖案拼, 也可以自創拼法, 這樣能夠發揮幼兒的想象力和創造力, 鞏固幼兒的各種圖形的認知。

　　(二) 注重層次性, 與中班幼兒年齡相符

　　中班幼兒是整個幼兒期思維表現最為典型的時期, 幼兒教師要對中班每個幼兒有深入的了解, 掌握幼兒的個性差異和能力水平等, 這樣才能確保投放的操作材料與幼兒實際相符, 有利于幼兒的身心健康。在實際教學中, 我在益智區投放的材料會照顧到不同水平的幼兒, 不會讓幼兒因為材料過于簡單而失去興趣, 也不會讓幼兒因為材料過于復雜而輕易放棄。比如, 八一建軍節的時候, 我在益智區投放了兒童迷彩服、軍帽、武器道具等, 帶領幼兒一起動手穿著和佩戴相應的衣物, 展示英姿颯爽的軍人形象。我還會鼓勵幼兒們說出自己對軍人和軍隊的了解, 對于表現較好的幼兒給予獎勵, 這樣能夠培養幼兒良好的心理素質和道德品質。豐富、適宜的游戲材料對于中班幼兒的成長至關重要, 我會把握好每個環節和每種游戲材料的選擇和運用, 盡量多提供易于變化的一物多玩的材料。

　　(三) 發揮開放性, 發展動手和創新能力

　　隨著幼兒教育改革的深入, 對幼兒益智區材料投放提出了更高的要求, 需要為每一個幼兒的發展奠定良好的基礎。在新時期, 益智區材料要具有開放性的特征, 指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝品等, 發展幼兒的動手能力和創新能力, 讓幼兒體驗創造的樂趣。中班幼兒活動持久性和專注性增加, 需要具體的活動情景與活動形式。如我在益智區投放“汽車停車場”的游戲, 首先將足夠的包裝盒提供給幼兒, 假設這些包裝盒是各種各樣的汽車, 引導幼兒利用我提供的硬紙板和彩筆制作車牌和車標, 為每個“汽車”貼上各自的車牌和車標, 再將汽車停放到停車場的停車位。此時活動并沒有結束, 我為每個“汽車”挖一個能放進幼兒的腳的洞, 讓幼兒穿著“汽車鞋”行走, 鍛煉協調能力, 幼兒的參與熱情非常高。

　　三、結語

　　綜上所述, 中班益智區操作材料投放需要結合實際, 充分發揮出各種材料的教育作用, 促進幼兒操作水平的提高。作為幼兒教師, 我會堅持以幼兒為主, 將幼兒發展目標與益智區材料投放相結合, 使益智區不斷豐富和深入, 激發幼兒積極主動地表達和表現的愿望。同時, 我還會創新教育觀念, 關注幼兒個別差異, 最大程度地喚醒幼兒的已有經驗, 促進每個幼兒富有個性的發展。

　　參考文獻
　　[1]孟艷.淺談幼兒園益智區活動材料的投放[J].文理導航·教育研究與實踐, 20** (1) .
　　[2]葛仲蔚.論中班益智區游戲材料的選擇與投放[J].才智, 20** (12) .

篇2：別墅小區裝修材料管理

　　別墅小區裝修材料的管理

　　一、所有進入小區的裝修材料：沙、水泥和石等易散落地面的材料進入小區前必須用袋裝好。

　　二、用拖拉機、汽車和斗車等進入小區裝載上述裝修材料卸貨時須由保安人員指定臨時存放位置堆放，并即刻搬完并清掃堆放現場及樓梯的散落余碴。

　　三、嚴禁任何工程在小區公共地方（人行道、車行道、車位、樓梯、天臺等）攪拌水泥沙漿。

　　四、裝修余泥（包括沙、石、磚、廢棄木材等到）從裝修房間搬出來前，必須用袋好，并即刻反至8號崗外管理處指定的余泥堆放點，不準堆放于小區公共地方。

　　五、搬運工人必須憑證進入小區，工作時不準打赤膊，并佩載出入證。

　　六、管業部管業助理在給業主辦理收樓及裝修手續時，必須向業主申明上述有關規定，不得以任何理由托辭，如查屬系管業助理未向業主及裝修商申明刻聲明的，所有責任由該管業助理負責，管理主管負領導責任。

　　七、施工現場及搬運車輛、人員的管理由保安部負責。

　　開工申報與監督

　　裝修人，或者裝修人和裝飾裝修企業，應當與物業管理單位簽訂住宅室內裝修管理服務協議。

　　住宅室內裝飾裝修管理服務協議應當包括下列內容：

　?。ㄒ唬┭b飾裝修工程的實施內容；

　?。ǘ┭b飾裝修工程的實施期限；

　?。ㄈ┰试S施工的時間；

　?。ㄋ模U棄物的清運與處置；

　?。ㄎ澹┳≌饬⒚嬖O施及防盜窗的安裝要求；

　?。┙剐袨楹妥⒁馐马?；

　?。ㄆ撸┕芾矸召M用；

　?。ò耍┻`約責任；

　?。ň牛┢渌枰s定的事項。

　　裝修管理的流程設定

　　業主申請表

　　填寫裝修申請表

　　領取《裝修管理規定》

　　繳納裝修管理金及保證金

　　再審核

　　裝修施工審核

　　驗收不合格限期整改

　　合格

　　退還押金通過去未通過

　　動工重新設計

篇3：維修材料及工具領用制度

　　維修材料及工具領用制度

　　1、各員工根據工作需要，配備個人常用工具和本處公用工具，個人工具由本人負責保管，公用工具由主管或指定專人負責保管。

　　2、所有工具都要進行建賬管理，做到帳物相符，每人必須在各自的工具卡上簽字。

　　3、所有的工具必須正確使用，特別是電動工具必須正確、合理地使用，發現問題必須立即停止使用。要嚴格遵守安全操作規程，不準違章使用。

　　4、所有工具堅持交舊領新的原則，在領用新工具時必須交回舊的工具，交回的工具統一由庫房處理，不準外流。

　　5、專業工具未經培訓不得隨意使用。

　　6、較大型的專業工具應隨用隨借，當日歸還。

　　7、新增加的工具必須由機電主管提報，經物業經理批準后，方可購買。新工具在領用時也必須進行登記、建帳簽字。

　　8、所有工具實行丟失賠償的原則。

　　9、領用維修材料及工具均應填寫領用單，經部門主管審批后方可去倉庫領取。

　　10、未經部門經理批準，不可將領用的材料和工具用于大樓外。

　　11、凡出大樓的材料及工具均應有部門經理簽署的出門證，并交安全員檢驗。

　　12、多余材料應及時退庫。

　　13、有回收價值的備件應以舊換新。

　　14、員工在調離公司時，全部工具必須如數交回。