教師普通話培訓心得體會1
作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。
可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。
一、在藐視學習普通話難度的基礎上，切實重視普通話的學習。盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從戰略上藐視這個“敵人”，而在戰術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。
二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。
三、勤向現代漢語老師學習?，F代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。
四、整理方言口音和普通話之間的對應關系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。這是對比學習法。
五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。
教師普通話培訓心得體會2
上周末，我有幸參加了師訓科舉辦的普通話提高培訓班。雖然僅是短短的兩天學習，卻有著別樣的體會。
剛開始學習是不以為然的。不就是普通話嗎?上學時就已達到二甲，畢業后做了將近十年的教師，上課全用普通話，經過培訓成績提高一下，應該沒問題。然而，當我走進一小報告廳，面對緊密的日程安排、慈祥而又嚴格的培訓教師時，終于有了些忐忑的心情。情況還不止如此，當我們正式進行培訓時，才知道自己的普通話水平遠遠超出了我的想象。
培訓第一天，為了使培訓教師對我們的語言基礎有個全面的了解，便于今后針對性進行培訓，教育局魏局長、師訓科王老師和主講趙老師以及其他領導，給各單位參加培訓的老師準備了學習材料。培訓聲調的時候，趙老師先讓學員注音，然后糾正答案。一向自信的我一下錯了20多個，面對闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。我不得不打起十二分精神，迎接余下的培訓，因為此刻，我們已深切的認識到，我們的競爭對手不是別人，而是我們自己。培訓中，我們還面臨著另一個挑戰，就是發音部位不準確。發音是普通話培訓中最為基礎的部分，可是對于一個已學會普通話的人來說，克服舊有的發音習慣就困難多了。為了糾正我們的錯音，趙老師是一個字母一個字母教我們它的發音部位在哪，怎么發，真可謂“口對口”的教。對于聲母韻母的教學趙老師都是一如既往。
通過趙老師幾個看似不起眼的笑話，切實讓我感受到學習普通話的`重要性;通過兩天的培訓讓我感受普通話與地方方言的天壤之別，平時所說的看似簡單的一句普通話都是聲調不對，鬧出了很多笑話，但對于我們店子的學員來說，只要是聲調讀對，認識的字讀出來基本沒有問題，因為不存在z、c、s與zhi、chi、shi、r的不分，也不存在r與l的不分，不認識的就另當別論了;通過這次培訓，讓我感受到要想說好普通話“貴在堅持”，趙老師用自己的親身經歷為我們解釋了什么是堅持。堅持就是無論在工作中、家庭中還是生活中都講普通話，堅持就是無論別人接受與否都要講普通話。同時為了學好普通話我們自己也要營造一個學習普通話、應用普通話的氛圍，在學校內、生活中，堅持做到積極說、積極練，日復一日，我們的普通話水平一定會得到大幅度提升;通過這次培訓，我不僅學到了語言文化知識，提高了說普通話的能力，而且讓我深刻的體會到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。學好普通話不是一朝一夕的事，要學會并不難，但要學標準卻要下苦功，要經歷很長時間的磨練和積累。
我從內心里感謝這次培訓，決心在今后的工作中堅持講普通話，使自己的普通話話水平再上一個臺階。
教師普通話培訓心得體會3
隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。
首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉村，啟蒙老師發音不準，使我從小沒有養成說普通話的習慣。
其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習慣一定會有所改變。
通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發展而發展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。
教師普通話培訓心得體會4
隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視。為了提高我們的普通話水平，局機關組織了全體人員參加普通話培訓，通過學習，我感受頗深。
普通話是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以現代白話文為語法規范的一種語言。一口字正腔圓的標準的普通話能給人一種美感，給人無窮的享受。學好普通話，說難也不難，說不難還真有點兒難。如果你不會說普通話，那么你就不能把你正確的意思表達出來。經過這一段時間的培訓學習，我有以下感受與大家分享：
第一，學好拼音字母，掌握好發音部位。拼音不過關，想說好普通話是很難的，尤其是細節問題，比如：前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音等。這些細節的問題處理不好，發音就不準確。那學好普通話就是無源之水、無本之木!更談不上說一口流利的普通話。
第二，要多讀報，多看新聞聯播，鍛煉說普通話的感覺，仔細模仿播音員的發音，舉一反三，觸類旁通。
第三，不懂就查。字典是我們最好的老師，如果碰到不會讀的字趕快查字典，這樣日積月累，自然而然就不會念錯了。
第四，堅持用普通話進行日常交流。有人說：語言取決于環境。在一個大家都說普通話的環境中，你的普通話水平也會在不知不覺中得到提高。
第五，錄音對照。這個方法是我從孩子用復讀機學習英語受到的啟發。一天，孩子聽完英語磁帶后，用復讀機的跟讀功能在練習說英語，我立刻想到，這應該也是練習普通話的好方法，它可以及時發現自己在朗讀過程中的錯誤，還可以把自己朗讀的文章錄下來反復聽，從中發現不足之處。比如：語速、發音、語調等。
總之，說好普通話是我們作為一個教育工作者的義務和責任。通過這次普通話的培訓，我學到了很多東西，自我感覺，我的普通話水平在不斷提高。但我也知道，語言學習任重而道遠，想學好普通話貴在堅持，貴在積累運用，最后方能厚積而薄發、游刃有余!
同志們，讓我們大膽的說普通話吧，無論說的好與不好，都能帶動身邊的每一個人和我們共同學說普通話，從而提高我們自身的素質和社會的文明進步。
以上是我學習普通話的幾點體會，不足之處請領導和同志們批評指正。謝謝大家!
篇2：實驗小學普通話進校園校本培訓計劃
實驗小學“普通話進校園”校本培訓計劃
為貫徹落實泰州市教育局“普通話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”工作會議精神，保證“三進”活動在我校迅速、蓬勃地開展，高效、深入地推進，特制定本計劃。
一、指導思想
以***為指導，以培養學生自主學習能力和學習興趣為重點，通過開展系列活動，加強學生普通話水平，提高他們的文化素養及語言文字應用能力；引領全校師生深入感受領悟漢語言的魅力，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平和文化品味。
二、成立“普通話進校園”領導小組。
組長：z
副組長：z
負責人：z
成 員： 各年級語文教師
三、工作目標
加強學生語言文字應用能力的培養，把規范使用普通話列為學生日常行為準則，列為教師教育教學常規要求，普通話成為學校教學語言、校園語言。讓學生能說一口標準的普通話，能運用普通話進行日常交流，鼓勵學生在社會、家庭生活中堅持使用普通話，促進學生的全面發展。
培養出一批能勝任普通話教學的專兼職優秀教師，語文教師應當達到二級甲等以上水平，小學低年級教師普通話水平必須達到二級甲等水平。教師無論職務高低，無論年齡大小，在課堂教學活動和學校各類會議、活動中都要使用普通話，教師與學生之間交談、教師與家長之間交談都要使用普通話，使他們成為教育教學工作中的“能手”、“高手”、“多面手”，形成全校講普通話的氛圍，促進校園文化的蓬勃發展。
四、具體培訓工作安排。
1、學習“普通話進校園”活動精神。學習《江蘇省實施<國家通用語言文字法>辦法》。
2、舉行“普通話進校園”師生動員大會。
3、舉辦誦讀骨干教師語音培訓。
4、成立學生普通話督查小組，制定檢查方案。
5、舉行教師普通話基本功大賽。
6、舉行青年教師經典美文誦讀大賽。
7、組織教師學生開展“普通話——讓生活更精彩，讓社會更溫馨”的主題演講比賽。
8、評比表彰學校推廣普通話先進集體、先進個人。
篇3：小學教師普通話培訓活動記錄
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話語音與發聲
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
了解語音的性質,準確理解和掌握語音單位的內容
培
訓
提
綱
一、語音
1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。
2、
語音的性質
二、語音學
語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、變化及變化的規律。
三、語音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節
（三）音位
音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。
與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音位4個。
四、漢語拼音方案
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
輔音和聲母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解輔音的發音過程、發音特點、發音部位和方法
培
訓
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、*、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當。另外輔音n、ng還能充當韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語音節開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節的讀音。普通話的音節是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
教學口語技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行教學口語技能訓練
培
訓
提
綱
一、教學口語的特點
教學口語的特點突出體現在規范性、科學性、教育性、反饋性等四個方面。
二、教學口語的要求
成功的教學口語必須達到以下要求。
1.具有針對性。
2.具有準確性。
3.具有生動性。
三、教學口語的主要類型
教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
朗讀的基本技巧
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓
提
綱
（一）
停頓
朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標點符號停頓。
2．語法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
口語表達和口語表達訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行口語表達和口語表達訓練
培
訓
提
綱
（一）口語表達訓練的要求
任何能力都是訓練出來的?？谡Z表達能力的培養和提高，離不開科學、系統、嚴謹的訓練。
（二）口語表達訓練的途徑
口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達能力。
1.誦讀訓練
誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。
誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
復韻母的發音
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師掌握復韻母的發音方法
培
訓
提
綱
普通話復韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個。
復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。前響復韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復韻母的主要元音在中間，發音的特點是舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n
和-nɡ兩個鼻音韻尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-nɡ時，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
聲調辨正
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
進行聲調辨正
培
訓
提
綱
讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。
（一）改變調值
各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則十個。就調值而言，不同的方言，調類相同的字，調值有可能不一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。
（二）合并調類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區人學習普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調去讀。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話的聲韻拼合規律
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解普通話的聲韻拼合規律
培
訓
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。普通話聲母和韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼”的拼合關系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。<*p>
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
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